学前教育专业琴法教学初探

摘 要：琴法课程是学前教育专业学生必修的一门专业课，使学生掌握一定的钢琴演奏的基本技能和方法，能够用这基本技能进行演奏和完成儿歌的即兴创编。这门学科有着一定的专业性，在基础教学上也发挥着重要作用。虽然基础教学比较重要，但更重要的是要让学生把学到的技能方法运用到生活中去，把课堂学到的本领与幼儿园的艺术教学结合起来。那么，教师在教学时既要突出琴法的专业性、但是又要让它变得实用一些，让学生把学到的东西学以致用才是关键。现在的中职学生普遍零基础，我们只有精选课程，推陈出新，课程多样，内容互补，打牢基础，全面发展，才能让学生成为幼儿园需要的复合型人才。

关键词：学前教育；琴法教学；改革

一、 精选课程，推陈出新

学前教育是为幼儿园培养合格的幼儿教师，这个专业的学生要有一定的钢琴演奏的技能，还要具有即兴编配幼儿歌曲的能力。所以可以选取基本练习、练习曲、乐曲和儿歌弹唱四大类。手指基本练习，一般都推荐《哈农》。它能有针对性地对十个手指进行训练，达到良好的触键方法，增加手指的灵活性、技能性，是一本练习的好教材。音阶琶音和弦练习，音阶、琶音以及和弦等基本练习也是在教学中要加入进去的。

《键盘乐器演奏基础》由王秀敏主编。该书是教育部职业教育与成人教育司推荐教材，中等职业学校幼儿教育专业教学用书，它从职业教育学校幼儿教育专业的特点和需要出发，以学以致用为目标，让学生通过掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而达到综合应用能力。

《拜厄》《车尔尼599》《钢琴基础教程》里面的曲子都有一定技术训练与培养乐感的训练，也是比较好的教材。例如车尔尼599中的第61、66、69条，针对解决初级水平中音阶弹奏的均匀，换把的平稳，无间隙感方面，都是很好的教材。对学生的技术、技巧训练都要严格要求，这样学生才能有扎实的基本功。要精弹的曲目，教师要向学生介绍作品弹奏的目的和意义，练熟了还要背谱弹奏，精弹类曲目精选、浓缩了音乐作品，提高了课堂教学质量。学生通过精选、精弹音乐作品，提高了课堂教学质量，使学生们更准确、清晰地掌握弹奏技巧，体会作品的不同特征和风格，不断地增强音乐作品的表现力和感受力。

对于学前教育专业的学生而言，缺乏较为正规的音乐训练，因此很多学生没有基础，在学习音乐的过程中，存在接受能力不高的特点。所以要特别注意教材的选用。

二、 课程多样，内容互补

钢琴教学授课形式有一对一的小课和形式多样的集体课。一对一的小课形式是历史悠久，最具权威性与最为传统与正统性的教学方式。它根据每个学生实际情况、性格、学习能力等实施教学，教学效果与质量显著。从国外的钢琴教学来看，集体授课的这种教学形式早已被广泛地采用了，适用于任何人群，效果也很显著。

学前教育专业琴法教学的授课模式，采用的是集体授课与小组授课相结合的形式。学生在学习上以被动的学习方式为主，其学习的主动性、能动性和积极性没有被充分调动起来，学生丧失了学习钢琴的兴趣，使教学质量受到影响。在教学中激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。所以可以采用以下方式激发学生的学习兴趣：

（一） 把多媒体与钢琴课相结合

对于钢琴集体课而言，教师通过进行理论讲解，同时采用多媒体进行教学，教师在运用信息技术进行钢琴课程教学时，可以将多媒体运用在课程教学中，不断吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，将枯燥的音乐信息与音乐、图片、动画结合，有效提高了钢琴教学质量。

（二） 集体授课

为学生提供了一个增进了解、相互合作的机会。相互观摩，互帮互学，取长补短，相互鼓舞。通过集体授课，将会大大提高他们对教与学的观察力，音乐韵律的辨别力、创造力和想象力及音乐的表达能力和音乐记忆能力。小组课由6人左右为一个学习小组，几名学生同时学同几首曲子，互相观摩交流，进行民主评议，指出长处和不足，最后由教师讲评与总结。同时，每学期定期或不定期地举行演奏会，即学习汇报会或艺术实践。给学生创造一个学习的氛围、创作的空间、展示与学习的机会。

（三） 加强学生的音乐素质

在当代钢琴教学中，钢琴教师需要建立创新理念，需要教授给学生钢琴理论知识，还应重视培养学生的音乐素质。教师可以采用“弹唱教学”，学生在弹奏的基础上，教师进行演唱，营造较为轻松的教学气氛，使学生在与钢琴教师互动的过程中，保持较高的注意力，从而提升钢琴教学质量。

三、 打牢基础，全面发展

钢琴因音色明亮、音域宽广、表现力丰富、演奏具有多样性、灵活性而著称。因此，在钢琴演奏中，音乐表现力就显得尤为重要。但在实际教学中，许多学生对钢琴中的音乐表现力往往含糊不清，弹奏出的曲子没有音乐美感，缺乏感染力。

（一） 乐感训练

学生在学习钢琴时，能夠学习大量音乐知识，提高音乐的理解力与欣赏力。通常情况下，学生对钢琴的兴趣非常高涨，教师可以在教授钢琴的过程中，为同学们讲解音乐背景知识，增加学生学习音乐的兴趣，提升学生的识谱能力。但考虑到学习钢琴具有一定的难度性，教师需要先从简单的部分讲起，不断培养学生的乐感，使学生掌握曲子的节奏，从而利于钢琴教学的质量。

（二） 组内讲解模式

学生以小组的形式进行探究学习，能够有效培养学生的团队精神，使学生在学习过程中，明确互相协助的重要性。同时，学生在交流钢琴问题的过程中，能够有效培养学生的语言表达能力，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够有效增进学生之间的感情，为班级建立良好的学习氛围，不断提高学生的科学素养。教师必须改变传统的教学理念，把上课的重心从教案中转移到学生本身。

（三） 小组合作探究学习

教师在教学过程中，应该改变传统的教学方法，结合生动幽默的语言，提高学生的学习兴趣，使学生能够沉浸在学习音乐的气氛中。教师应把枯燥无味的教课方法改变为生动有趣。教师在授课中必须考虑到每个学生的学习情况，进行耐心讲解。学生在学习钢琴的过程中，可以增强对五线谱符号的印象，在弹奏的过程中，可以灵活运用五线谱语言进行运输，建立音乐框架，对于学前专业的学生而言，音乐思维建立是十分重要的。钢琴即兴伴奏能够在学生没有乐谱的情况下，进行钢琴演奏，从而表达相应的音乐感情。

参考文献：

[1]张蕾，郭丽微.高职学前教育专业琴法教学的探索研究[J].科教文汇（中旬刊），2009（03）.

作者简介：

周洁，重庆市，开州区职业教育中心。