初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨

梁颖

摘 要：初中教育强调学生的全面发展，音乐教学作为其中一项关键的内容，越发受到教育人士的重视，而学生乐感的培养，也是音乐教学活动开展的真正目的所在。为此，本文主要针对初中音乐教学中学生乐感的培养以及鉴赏课教学活动的有效开展进行深入探讨，望给我国初中音乐教学活动的发展带来积极影响。

关键词：初中 音乐教学 乐感培养 鉴赏课教学

在当前的初中教学体系当中，音乐教学越发受到关注，音乐学科教学活动的开展需要顺应教学体制下的学生实际发展需求，满足学生发展的客观需要。对于音乐教学活动的顺利进行，乐感的培养是其中最为关键的内容，因此也受到初中音乐教师的广泛关注，加强对学生乐感的培养，是初中音乐教学活动中的重要内容之一。在教育体制改革的影响之下，初中音乐教学已经不仅仅停留在学生对于音乐作品的简单学唱或者聆听上，而音乐鉴赏也逐渐成为音乐教学中的一项重要内容，音乐鉴赏课的实施与学生乐感的培养有着密不可分的联系，是初中学生进行音乐学习的关键所在。

一、初中音乐鉴赏课教学的发展现状

1.教学活动有失针对性

音乐鉴赏课在初中教育体系中的发展，旨在能够培养起学生对于音乐学习的兴趣，并积极投身于音乐的学习中来，从而有效促进自身的全面发展。通过音乐鉴赏，学生不仅能够收获到基本的音乐知识，同时还能够从根本上使学生建立对音乐的乐感，这对于音乐学习具有十分重要的影响。但是就目前音乐鉴赏在初中教育体系中的发展现状来看，音乐鉴赏课程开展得不够理想，学生实际的学习效果还有待于近一步的提升[1]。在课程教学目标的设置方面，音乐教师往往未能有效结合学生的实际需求设定教学目标，导致音乐鉴赏课的实效性未能充分的发挥出来；此外，教师所设定的教学目标较为浅显，与学生的实际发展需求大相径庭，导致教学效果不甚理想。

2.教学内容的单一化

教育体制改革发展的要求之下，教学效果的提升成为广大教育工者工作中的必然追求，音乐鉴赏课的发展也不例外。但就目前初中音乐鉴赏课的发展现状来看，教学内容的单一性是制约音乐鉴赏课发展的主要因素，陈旧乏味的教学内容也已无法满足学生当前发展的实际需求。在社会发展的推动作用之下，学生获取信息的渠道较为宽广，对于音乐的理解也较为前卫，而音乐鉴赏课的学习内容不仅与社会发展出现严重的代沟，同时也难以满足学生对于音乐学习的具体性要求。久而久之，学生便丧失了对学习音乐课程的兴趣[2]。

二、学生音乐课程乐感培养的有效策略

1.训练学生的听觉视唱

初中生进行音乐课程的学习，想要有效培养自身的乐感，需要音乐教师能够充分重视起对于学生听觉视唱方面的培养，包括听觉训练以及视唱练习，在听觉训练中使学生能够充分感知音乐，在视唱练习中能够将音乐通过自身表达出来，二者是相辅相成、缺一不可的。此外也要求教师在教学实践中，能够将二者结合在一起并充分的展现在学生的面前，例如，在接触一首新的音乐时，以人音版初中音乐教材《一二三四歌》为例，教师可以先对学生将歌曲旋律播放一遍，然后对主要部分进行节奏学习，在学生充分熟悉歌曲之后，再对学生展开学唱教学，从而使学生的乐感获得提升。

2.进行多种音乐作品的欣赏

音乐作为一门艺术，学习更是一项长期累积的过程，初中生由于真正接触音乐的时间还相对较短，因此在乐感的培养方面，应当是一个循序渐进的过程。为此，初中音乐教师应当有意识的培养学生欣赏音乐作品的能力，收听各种类型的音乐作品，发现音乐中所存在的声音艺术，了解音乐中各种音调变化的奇幻规律，并善于学习，不断模仿，久而久之，建立起自身的乐感[3]。此外，教师需要引导学生在进行音乐的欣赏中，应当将身心完全的放松下来，调动起自身的多项器官参与到音乐作品的赏析中，感受音乐创作者所要表达的心境，使学生能够感知作者进行音乐创作时的心路历程，从而加深学生对于音乐作品的理解。

3.在音乐中为学生创设出想象空间

音乐的美妙主要体现在音乐旋律以及节奏感方面，音乐也是体现情绪的有力武器。理解音乐创作者融入于音乐作品中的情感，迸发出欣赏者与创作者的情感共鸣，是音乐欣赏的主要目标之一。因此，想要有效提升学生的乐感水平，要求教师能够将音乐中所表达的情感有效地讲解给学生，使学生能够带着足够的情感理解进行音乐作品的欣赏，从而与音乐作品想要传达的本质意图更近一步，为自身乐感的提升打下良好的基础。例如，在进行人音版初中音乐教材《长江之歌》的学习中，需要教师能够将创作者对于长江的热爱之情有效地传达给学生，使学生能够怀着无比的敬意以及饱满的热情去歌唱，感知音乐的魅力所在。

4.组织学生参加音乐活动

将音乐课堂教学逐渐延伸至课下，也是培养学生乐感的一项重要举措。在课堂有限的实践中，教师在一定程度上难以将教学内容充分的传达给学生，为此，教师可以组织学生参加一些文艺演出等活动，一方面培养学生的表演能力，另一方面也能够促进学生乐感的提升，学生的艺术修养在演出活动中受到熏陶，在潜移默化中感知乐感的影响力。

三、音乐鉴赏课教学方法的具体实施手段

教学改革的深入推进要求初中音乐教师能够改善传统的教学方法，在注重培养学生乐感的同时，能够有意识的提升音乐鉴赏教学课堂的教学效果，为此，需要教师能够创新教学方法，主要可以从以下方面进行：

1.创设良好的学习环境

为使初中生的音樂乐感获得显著提升，音乐鉴赏课程开展的实际作用不可小觑。音乐鉴赏课已经成为学生获得音乐知识的主要阵地，而教师教学方法的实施也是影响学生音乐水平提升的关键所在。良好的学习环境十分重要，对于音乐鉴赏课的发展而言，更是影响学生的学习效果。为此，教师可以通过为学生创设出良好的学习环境，使学生能够带着轻松的心情面对音乐鉴赏，从而提升自身的音乐修养以及音乐乐感。教师可以组织学生在课前的几分钟时间里表演小节目，可以是进行歌曲的演唱，这样不仅能够积极调动起学生的学习兴趣，而且还锻炼了学生的表演能力，使学生能够快速进入状态，投身到音乐鉴赏的学习当中。

2.注重培养学生的审美能力

音乐鉴赏课发展的实质以及核心在于培养学生的音乐审美能力，为此，要求初中音乐教师能够将这一发展理念深入贯彻进音乐鉴赏课开展的实际当中。利用积极向上的音乐加强对于学生开展感官影响，使学生能够在音乐欣赏中感知到音乐所带来的美感。为此，教师在进行音乐鉴赏教学课程的实际授课中，可以将音乐作品中所富有的美感传达给学生，带领学生领悟美、感知美。例如，在进行人音版初中音乐鉴赏课程的学习中，对于《沂蒙山小调》以及《龙船调》的学习，歌曲本身主要表达了劳动人民对于美好生活的向往以及热爱生活这样的一种感情。为此，教师可以充分将劳动人民对于美好生活的向往之情感染给学生，使学生能够感受到生活之美，领悟到歌曲本身的真谛，这也是音乐鉴赏课程开展的实际意义所在，需要教师在教学实践中进行充分的践行[4]。

3.引导学生进行情感交流

音乐鉴赏课程的有效开展，在培养学生乐感的同时，主要是提升学生对于音乐本身所表现出的情感内容的理解程度，音乐鉴赏重在“鉴赏”二字，学生在音乐鉴赏中能够将自身对于音乐内容的具体理解有效地表达出来，才能够使音乐鉴赏课程的开展发挥出积极意义。因此，教师可以组织学生进行交流探讨，对于音乐内容的理解进行充分的阐述，积极发表自身对于音乐赏析的看法，然后进行全班性的交流。这样不仅能够充分提升学生的语言表达能力，也能够在沟通交流中吸取他人优秀的鉴赏心得，从而丰富自身对于音乐内容的理解。教师需要针对学生的交流探讨情况进行及时的总结，引导学生树立起正确的音乐审美观，从而不断提升学生的音乐素养。

结语

初中教育是素质教育的关键阶段，学生的全面发展更离不开音乐教育，因此，音乐鉴赏课程在初中教学体系中获得显著发展，一方面能够有效培养学生的乐感，另一方面培养学生在音乐学科中的审美能力。学生在音乐鉴赏中收获到音乐学习的乐趣，不断提升自身的音樂素养，符合素质教育的发展理念，对于学生的成长而言也是不可或缺的一项内容。

参考文献

[1]舒惠珍.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：165-166.

[2]张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017（2）：135.

[3]彭佳.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].北方音乐，2017（8）：211.

[4]黄代娟.浅谈初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中外交流，2017（11）：149.