品赏细节以情激情

摘要：情感是小学语文教育的灵魂。它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。所谓情感教育，是指在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

关键词：小学语文；情感教育；赏析；品味

语文兼具工具性与人文性。语文教材选编的课文蕴涵着丰富的情感因素，字里行间凝聚着思想和情感，表现着真、善、美的高尚情感，可以说是情感教育的丰富载体。情感教育在语文教学中有着得天独厚的优势。小学语文教学应充分利用这一载体，在传授知识的同时，相应开展情感教育。下面，笔者结合教学实践，谈谈对小学语文教学中情感教育的一些认识和思考。

一、 情感教育的价值分析

（一） 有利于促进学生们的全面健康发展

情感包括很多方面的內容，我们在教学中注重情感教学就是考虑到它十分有利于我们学生们全面健康发展。情感作为小学语文教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，小学语文教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

（二） 有利于学生学习兴趣的培养

教师在课堂教学过程中的情感表现影响着学生的学习兴趣，教师如果带给学生是积极向上的情感的话，学生可能就会越有兴趣学习，如果教师都是冷漠、板着脸教学的话，学生看似在认真学习，实际上心也可能已经游离出课堂，这就是所谓的教师情感对学生兴趣的影响。

（三） 有利于提高教师教学动力

积极的情感是会传递的，为什么我们说情感教育有利于提高教师的教学动力呢？这主要是因为积极的情感教育能够让教师饱含对教育工作的热情，能够带着正能量去教学，并且讲这种正能量传递给学生。

二、 小学语文教学中实施情感教育的路径分析

（一） 挖掘教材中细节，把握其中的情感因素

语文教材作为经典的教学资源，其中蕴含着许多的情感因素。在语文教学中教师应该重视朗读，朗读虽然说是语文教学中常用的一种方式，但是对于学生的情感领悟来说却是比较有效的一种方式。学生只有通过熟读课文，才能够有效的领悟文章中包含的情感。只是简单地进行文章大体意思的了解，并不能完全掌握思想感情上的表达，其实文章真正想要表达的思想感情可能就在某一段或是某一句话中，教师要对学生进行正确的引导，指导学生通过正确的阅读体会文章的细节所包含的感情，在阅读中品味其中包含的独特情感。

如，在学习小学语文《歌唱二小放牛郎》一课的时候，如果光靠教师的讲解可能学生对文章表达的感情并不是很理解，但是教师可以通过鼓励阅读的方式来让学生自己领悟文章的情感，比如，“二小被敌人抓住带路的时候，他表面假装顺从也早已自有主张，然后把敌人引进我们的包围圈之后依然镇定，四下响起枪声之后敌人才知道受了骗，当二小被敌人用枪尖挑起并摔死在石头上时，二小还是无惧无畏。”这样一段具体的描述能够让学生体会到当时王二小就义时的慷慨，表现出了强烈的爱国主义精神，让学生能够真正地体会到什么叫生的伟大，死的光荣，体会教材中的情感因素。

（二） 建立良好师生关系，加强学生主体情感体验

首先应该尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。

其次是关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。

在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。

（三） 落实评价激励，给学生真实情感感受

评价是教学活动的必要环节，是提高教学质量的重要手段，但缺乏科学性的评价也可能挫伤学生的学习信心，影响学生学习的积极性，因此吗，我们一定要重视评价的科学性。尤其是新课改后，我们不仅强调评价要局域科学性，同时也倡导评价的人文性、多元化和个性化。通过恰当的评价让学生看到自己的成功与进步，强化学生的自信心，引导更加主动而积极地参与到后续的教学中来，形成持久的学习情感。

（四） 实践教学，让学生有真实的情感体验

在语文教学中，文章只是传情达意的一个载体，虽然在字里行间传递着作者的情感，也要学生真正地理解文章表达的意境，才能够真正地把握文章的内涵。在小学语文课文中包含着许多的经典的作品，其中包括对于亲情的表达，对家乡的热爱，对美好景色的赞美等感情，透漏出了作者浓厚的情愫，同时也蕴含着许多人生的哲理。为了能够让学生对文章描述的情境有更加深切的体会，在语文教学中教师还要让学生结合实践教学的方式，让学生切身的感受文章描绘的意境。对于小学生的认知水平来说，越是直观的形式就越能够让学生产生情感上的共鸣，所以说实践教学与理论相结合的方式会产生更加理想的教学效果。教师带领学生进行真实的情感体验，能够让学生将文章中的思想感情和自己亲身经历的情感体验结合起来，通过这样的方式让学生领悟到真正的情感。

三、 结束语

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。作为语文教师，教书育人是义不容辞的责任，我们应在向学生传授知识的同时渗透价值观教育，培养具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，具有正确的价值观和积极的人生态度的一代代新人。因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，搭起感情的桥梁，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。

参考文献：

[1]刘桂珍.情感教育之我见[J].天津市教科院学报，2000（2）.

[2]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子（中旬），2014，04：238.

[3]李姝颖.寓情于景——情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013，25：40.

作者简介：

郭诗路，四川省巴中市，四川省南江县正直镇小学。