“微课”堂，小课堂大知识

摘 要：对于语文这一科目的学习，教师往往注重成绩的提升而忽略学生的内在兴趣。微课的出现打破时空的限制，创设更为客观真实的教学情境，充分发挥学生的主体性，激发学习兴趣，点亮小学语文课堂。

关键词：小学语文；微课；课堂应用

近年来，随着人们生活节奏的加快，在这个忙碌而又紧张的时代中，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。现代通讯技术与信息技术的高速发展逐渐涌现出一系列的微事物。例如：微小说、微信、微视频、微电影等。在小学语文的教学中逐渐出现了微课程、微型学习等新的方式。那么，如何能让微课更好的应用于小学语文课堂教学中呢？下面，我将从几个方面浅谈微课在小学语文教学中的应用。

张一春教授认为，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在《故乡》的预习环节中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐地将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤巍巍地，形成一片浅紫色的辉煌在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。插上想象的翅膀，让学生在互动中掌握知识。语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵；在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流与思想的碰撞使课堂教学充满了生机与活力。

比如《夹竹桃》一文写的是夹竹桃，但是课文第三自然段竟无一个字提及夹竹桃，有的学生认为这一自然段可以删除。有的学生认为这一自然段不能删除，到底这一自然段能不能删除，有何作用？我让学生带着这个问题展开了激烈的讨论。为了解决这个问题，我利用微课，把课文第三自然段和第四自然段的文字制成课件，通过学生读后小组交流，让学生明白：第三自然段中写了季羡林家中的14种花，一年之中，花开花落，万紫千红，开得很热闹的景象。而第四自然段写了夹竹桃花与前面讲的14种花相比，它的花期更长，韧性更加可贵。学生通过小组交流、合作探究，终于弄清了作者为什么要写院子里的14种花的原因，是为了更加衬托夹竹桃韧性的可贵，因此，这一自然段不可删除。就这样，利用微课，教师及时地掌握教材的重点、难点、疑点，巧设问题，激发学生探究的欲望，极大地提高学生学习的效率。

比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，振翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中了。教师通过微课，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新形式的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，让学生由听“文”生厌到由衷热爱，起了重要的作用。指导学生写《老师不在课堂的时候》前，我播放了事先录制好的几段老师不在场的情景让学生看，学生通过看视频观察到老师不在场的时候，学生们有的走下座位讲话有的在讲台前拿起书本当话筒唱歌，还有的睡觉，老师不在场，教室里真是闹翻了天。这样学生就有了一种身临其境的感觉，学生习作的欲望有了，写起作文来才会有下笔如有神的味道。

微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加說服力，激发学生的创造性与求知欲。例如：在讲解《要是你在野外迷了路》这篇文章时，教师可以利用微课来展示太阳、星空的辨别方向，从而引导学生进行思考：还有没有什么辨别方向的方法？对于学生独特的见解一定要表扬与肯定。如《济南的冬天》这篇文章有个重要的知识点是“赏析拟人的写法”。我便录制了“拟人手法的表达效果”的微课，在学生自主朗读语言——品味语言——归纳答题要点之后播放。此时，微课的播放是对学生进行系统的知识梳理和强化。让学生知道先要回答出“拟人”的角度，即把“……”当成人来写，或将“……”赋予人的思想（或行为），其次回答出效果是“生动形象”，然后概括出这个拟人句的内容，最后回答该句表达的思想感情。讲述完后，微课再出示幻灯片影像，影像上是“拟人，角度，效果，内容，情感”五个词语的有序排列，这是对所讲解的知识点的再次提炼。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究（10）：61-65.

[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课[J].中国教育技术装备，2008（20）.

作者简介：

姚丹丹，安徽省池州市，安徽省池州市石台县大演中心学校。