做个智慧的班主任

摘 要：班主任工作是一门艺术。每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式。如何既能减轻班主任自身的工作负担，又能使班级工作卓有成效呢？我觉得平时的管理可采用“粗”的方法，不宜过细，要让孩子建立自信，对班级干部要分工明确，设置岗位责任制，要加强后进生的学习方法指导，还要努力通过活动来满足孩子管理的需求。

关键词：班级；管理；艺术

由于身心的迅速发展，高中阶段学生处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，不希望大人还把他们当孩子一样看待。但是在错误面前，他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱，不是当大人一样去批评与苛求。他们更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体现自己的能力。每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式，我就如何减轻班主任负担，做智慧班主任与大家一起分享一起探讨。

一、 采用“粗”的管理方法

所谓“粗”，指的是在班级管理上，班主任在提出整体要求时，不宜太多、太细，过多的要求会使学生对班主任产生一种反感的心理，给今后开展班级工作带来不利的影响。这种“粗”一方面指的是班级中的每一个同学都能够做到学校的基本要求，它有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。把成长的权力还给学生，唤醒学生的自律意识，給学生个性提供充分发展的空间，才华充分施展的舞台。

二、 让孩子建立自信

学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。以为学生是孩子，做事没有老师的指导，学生就做不好。殊不知，学生也是一个个独立的个体，有自己对世界的看法，有自己的人生观，价值观，作为老师，我们只要坚持信任学生，把自己曾经大包大揽的工作，放心大胆地给学生去做，把自己解决不了的难题，抛给学生解决，那你一定会收到意想不到的惊喜。只有充分信任学生，把自己的位置摆在地平线，凡事与学生商量，还学生成长的主动权，教师的心才会与学生产生共鸣，师生在共同在成长的道路上才会描绘出一幅和谐的图画。

三、 明确职责与分工，设置班级“一人一岗”负责制

班级“一人一岗”的设置，把每一天的班级事务明确到人，做到事事有人抓样样有人管，大大减轻了我的工作负担。在岗位设置过程中，我采用小组长推荐学生自荐，老师综合考虑的方法来确定每位学生的工作岗位。在校期间，校服岗检查校服统一情况；作业岗，检查学生作业完成和背诵课文情况；卫生岗，检查学生室内外卫生。包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生；督察岗，监督课间活动、出操集会情况等等……全班同学每人都有了自己的岗位，悄悄安排魏鑫哲每天总检查。在工作中，老师、学生发现问题，及时增补修改岗位的过程中，孩子们各司其职，各负其责。每人都管人又都被人管，每一个成员在为班级做事的过程中，能够真正感受到别人的尊重与信任，增强了班集体的凝聚力，达到了“人人有事干，事事有人管”的目的，并形成了“人人为我，我为人人”的良好班级氛围。

“一人一岗”的班级管理制度确实锻炼了学生的工作能力，增强了学生的主人翁意识，大大调动了孩子们的积极性，而且减轻了班主任的工作负担，让每一天的班级管理工作能够得以有条不紊地开展。

四、 指导促进后进生自主学习

每位班主任都清楚，成绩不好的同学总会制造一些问题惹一些麻烦吸引一些目光。如果班里后进生多，后进生不能及时转化，那这个班级问题就多。对他们坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”。首先从关心生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。在布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题、差生题和一些少量的综合题，标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环。其次在上课时，让他体会到老师对他的期望和关心，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时候，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他的信任。然后制造合适的机会让他们展示才能增强集体观念。他体育好，就让他参加校运动会，爱表现，就让他多跑跑办公室，力气大，就多扛扛水。总之，班级里的后进生是一个特殊群体，作为教师的我们，坚持把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能；重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步一点，只是与自己比较，而不是与别人比较。

五、 用活动满足孩子管理的需求

张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”如何让学生自觉遵守制度，活动，是班集体建设的最好载体。一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。一名优秀教师，就是通过班级活动的策划、组织和开展，来凝聚人心，创建一个优秀的班集体的。只有学生有了上进的动力，教师才能做一个“偷懒”的老师。教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。作为老师，我们把活动作为载体，在活动中让学生明辨了是非，增加了辨别善恶的能力，掌握了做人的准则，功莫大焉。

班主任是班级发展的领路人，是学生成长的重要他人。有人说，有什么样的班主任就会有什么样的班级。希望我们做一个”偷懒“的班主任，做一个智慧的班主任，一个充满教育激情，一个受学生欢迎爱戴，一个适合时代需求的班主任。

作者简介：

杨红叶，江苏省常州市，江苏省武进高级中学。