提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

摘 要：在小学新课程的改革过程中，小学课堂上教学的有效性一直以来是行业内外所关注的重点。小学数学作为小学课程中一门重要的课程，课堂上的改革尤为关键。课堂上是小学数学教学过程之中一个十分重要的组织形式，同时，课堂上的教学是教师对学生进行知识传播的一个媒介。教育质量的好坏与课堂上的教学紧密相关。课堂上的教育质量的好坏往往才是判断教师教育能力优劣的重要指标。针对小学课堂有效性的研究，对于小学教育的发展来说无疑是具有很重要的指导性意义。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性研究

在新课标改革的进程之下，对于课堂上的教学教师应提高自身课堂授课的能力，提高学生对抽象知识的理解能力。课堂提问是小学教学过程中最常运用到的教学方法。小学数学课堂教育的有效性主要包括教学效果和教学效率这两个方面。广大的数学老师应该在小学数学新课改的过程之中提高自身对课堂上的把控能力。对教学的效果和效率这两方面进行综合的权衡，从而全面地提高小学数学课堂的有效性。本文主要从小学数学教学有效性存在的挑战入手，总结出全面提高小学数学课堂教学有效性的策略。

一、 小学数学课堂教学有效性的含义

在小学教育发展的历史进程中来看，课堂上的有效性是随着时代的发展不断产生变化的。应作为一种动态的概念进行分析。在中国不同的教育周期之中，对小学数学课堂上有效性的标准也有所不同。在教育体系进行新课改的过程之中，小学数学课堂上的有效性是需要教师充分的利用自身实践从而达到教学的效果。全方位地对学生的學习能力进行培养。对于小学数学课堂有效性的具体含义主要体现在以下几个方面：

（一） 小学数学课堂教学的宗旨

小学课堂教育目的主要是实现学生和教师共同学习共同成长。在新课标改革的标准下，优秀的小学数学课堂教学不仅是学生专业学科知识的指导学习，同时也是培养学生优秀的学习习惯和逻辑思维能力。锻炼学生在学习中的学习意志，促使学生多层次多维度的成长发展。在课堂上对学生进行教学的过程之中，也要充分锻炼自身教育能力。

（二） 小学数学课堂教学的内容

在小学课堂教学的过程中，指导和学习应该是同步进行的。在新课改之前的教学活动中，往往都是教师站在主导的位置，对学生进行知识的讲解。在整个教学的过程中，往往只能体现教师教学的主导一面。学生的学习效果和程度难以得到反映。而现如今的小学数学课堂上，通过教师让学生进行说教的形式往往不断加深着学生对于知识的理解程度。是自身的教学结构更加符合小学生的认知体系。发挥学生自身的学习积极性，才能真正意义上的提升学生的教学有效性。

二、 小学数学课堂上进行有效性建设存在的问题

（一） 数学课堂上的教学太过古板、缺乏灵活性

存在部分教师在准备上课内容之前，会设计一些教学方案。但是往往由于过多的教学内容的准备。会使得在课堂上讲解的过程中无法灵活的延伸至我们日常的生活中，一味地按照一成不变的教学备案进行解释说明。往往无法使教学中心全方位的按照学生的学习思维开展，在教学中应注重学生思维的转化，充分调动学生的学习积极性，转化学生的学习态度。

（二） 课堂教学的时间缺乏合理性的安排

在课堂中，一节课45分钟来言。应该要以知识结构的重要程度对教学的环节进行时间上的划分。对教学和学生练习的时间应做好明确的划分。不过，在一些教师的教学过程中，对于新课程的引导往往花费了太多的时间。造成了没有必要的浪费。另外，还存在教师在教学过程中反复的讲解理论知识。占用了大量学生自主学习的时间。这一类的在时间上搭配不合理的现象容易造成教学时间的浪费。

三、 提高小学数学课堂教学有效性的策略

（一） 在教学的过程中树立合理的教学目标

在对学生进行传授知识的过程中，对不同的知识内容应有充分的把握。建立合理的教学目标，对于学生对知识的掌握以及思维的训练都有一定的指导作用。按照所指定的教学目标认真落实贯彻，才能使学生在课堂学习生活中学习到知识和能。达到新课标对小学生的要求。在建立教学目标的过程之中，应该以整体的教育体系为主，根据所指导学生的认知程度对教学目标和内容进行调整和完善。例如：在讲解重量单位的时候，先降低学生对重量的陌生程度。举例说明，一个苹果大概是五百克之类的。让学生原本不熟悉的重量单位降低为日常所吃的苹果。若学生的掌握情况良好，那么便可以对学生的教学目标进行进一步的提升。充分地发挥自己的整体感知力，促使课堂教学达到良好的效果。

（二） 进行小组合作学习提问机制，加厚课堂学习氛围

在小学数学的教学过程中，对于学生存在模棱两可的知识点给予学生自主讨论的时间。使学生自主学习讨论的结果与正确答案相对比，充分地通过提问的形式激发学生对正确答案的好奇心的创造力。促使学生沉浸在快速思考的过程之中。新课标改革明确提出，小组合作学习应充分地进行提问的机制。集中学生的注意力，针对性对提问引导学生自主思考思维。使学生对某一种类型的数学问题更加深入的理解。以面对日后考试中遇到同类问题可以迎刃而解。在提问中合作学习，需要的是教师和学生共同对时间有良好的把握能力。教师应合理地安排自主学习和讨论的具体时间。让学生在高效的学习过程之中，学习到良好的学习习惯，感受到良好的学习氛围，全面完成新课程改革的总目标。

四、 结语

随着新课程改革的不断深入，人们对小学数学有效性的研究日益增多。小学数学课堂上的教学应充分的发挥教师的能动性，对学生对知识的掌握程度做出及时有效的判断。小学数学课堂教学应该发挥学生占主导的地位，教师多方位优化教学方案适时做到根据学生具体学习的情况建立不同的标准。使学生在课堂之上拥有更多的自主学习讨论的机会，让学生沉浸在独立思考合作学习的过程之中。让每一个学生在课堂上获得更多的成长，全面促使小学数学课堂的教学更加具有有效性。

参考文献：

[1]鸿春方.浅谈小学数学课堂有效性提问的实施[J].新课程（教育学术），2010（03）.

[2]李广山.对义务教学数学课程目标的认识[J].课程教学教法，2011（11）.

[3]刘辉.浅谈如何提高小学数学课堂的有效性[J].教育科学论坛，2011（04）.

作者简介：

杨刚，四川省资阳市，四川省资阳市雁江区东峰镇可口可乐希望小学。