对党校教师如何上好专题课的一点浅见

摘 要：专题课是党校主体班教学的主要形式，其内容的实效性、教学对象的针对性都比较强，讲授难度大，是教学中面临的一大难题。然而，只要注意把握好了解培训对象，做到有的放矢；备课精心准备，做到心中有数；精讲多练这样几个环节，是完全能够达到教学目的的。

关键词：党校教师；上好；专题课；浅见

对党校培训中的主体班来说，教学所采用的主要形式就是上专题课。而党校的专题课，具有自身的鲜明特点，那就是针对理论及实践方面的某些难点、热点问题，或进行分析综合，或进行专题研究，或进行提炼加工，然后通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。通常来讲，党校的专题课具有教学针对性强，教学内容的实效性较强，科研含量高，教授难度大这样一些特点。要提高党校教学的质量，关键的一步是要上好专题课，而要上好专题课，教师是关键，所以这就对教师提出了很高的要求。那么教师应从那些放入手才能上好专题课呢？我的看法是：

一、 了解培训对象，做到有的放矢

要做好主体班学员的培训工作，教师首先要做到深入了解自己的培训对象，在教学中针对每个学员的能力水平、个性特点进行因材施教，这样才能取得理想的教学效果。具体来说，就是要做好以下几个方面的准备工作。

（一） 要端正每个学员的培训动机

参与党校主体班培训的学员，他们中的大多数人都担任着领导职务，有的人身上不知不觉养成了一种散漫习气和傲慢作风，培训中自由散漫不服从管理，学习上不求进取浅尝辄止，生活上讲求享受不愿艰苦朴素，这些现象都是客观存在的。在学员培训动机不纯，学校管理一盘散沙的情况下，要想收到好的培训效果是难以想象的。因此，每期的主体班培训工作一开始，教师就要设法了解每个学员的具体情况，有的放矢地做好每个学院的思想工作，给他们讲清楚培训工作的重要性，要求他们放下领导干部的架子，以一个普通人的身份参与学习，接受管理，起好模范带头作用。这一步的工作做好了，后续工作才能较为顺利地开展，这步工作做不到位，后续的工作中将会麻烦不断，这个道理是很容易理解的。

（二） 要建立严格的管理、考核制度

在培训过程中，学校也好，教师也罢，都应该从培养党员干部的优良作风出发，制定出切合实际的生活管理制度和学习考核管理制度，用制度管人而不是以人管人。这样做，就会使参与培训的学员对制度产生敬畏心理，尽可能地减少培训中的违纪违规现象。

（三） 因人施教

要上好主体班的专题课，教师首先要了解主体班学员的具体情况，知道每个人的理论水平高低和实际工作能力的强弱，知道他们的兴趣和性格特点，然后针对每个人的短板，针对性地安排课程的学习和辅导，从而使每個人都能在培训过程中有所收获，理论水平和工作能力有一定程度的提升。此外，党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解每个培训对象最想学什么，急需搞懂哪些问题，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。

二、 精心备课，不打无准备之仗

要上好一堂专题课，前提是教师必须精心备课，充分做好课前的准备工作。这一环节，是一堂专题课上得是否成功的关键，教师必须从这样几个方面去着手准备。

（一） 构建好理论框架

专题课的备课，教师首先要明确课题的中心，本专题的培养目标，每个问题之间是怎样的逻辑关系，做到既要有严谨的逻辑结构，但又不能层次、环节太多，以避免贪多求全、主题不显的弊病。一般应以提出问题、分析问题、解决问题的过程安排教学。此外，教师要广泛收集和积累教学素材。主体班的专题课，没有固定教材和参考资料，教师只能围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集相关素材，以应付教学所需。要做到这一点，一是教师平时要多积累，二是要随时关注专题的前沿理论，三是要做一个有心人，学会观察生活、思考生活。唯其如此，才能构建好专题教学的科学理论框架。

（二） 围绕论点选取论据例证

一个好的观点，必须要有强有力的论据来作支撑，理论课首先要做到的就是以理服人，其次就是以情动人，翔实的数据、丰富的资料以及真实的例子，无一不是理论观点的重要支柱；如果没有例证，再新颖有力的观点也可能只是镜花水月，没有说服力，经不起推敲。因此，论据要为论点服务，所选例子一定要有的放矢，所举例子应贴切、典型、准确、有针对性。

三、 讲练结合，注重实效

教学是一门艺术，永无止境。备课只是第一步的准备工作，使上课有据可循，但并不等于就能取得好的教学效果；要取得好的教学效果，还要依赖教师高超的教学艺术的发挥，才能相得益彰。为此，专题课教师在课堂教学中应注意以下两个方面的问题。

（一） 巧妙地引入课题

主体班学员在党校的教学对象中，层次较高，见多识广，兴趣各异，要吸引他们的注意力，很不容易。因而教师要精心设计一堂课的开头，可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或一句经典名言，或新闻热点引入课题，这样就会引起学员的兴趣，专心投入到学习之中来。

（二） 讲授内容要精、要新、要活

专题课不在于讲得多，而在于讲得好、讲得精。内容要“新”，就是要有新观点、新见解、新信息、新思考，一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值，有新观点，有新见解，而且讲出道理，能说服学员，他们就喜欢听，容易接受，印象深刻。一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值。“活”，就是要及时根据学员课堂的反馈信息，摸准学员的疑虑和关注点，灵活调整讲解内容，多与学员的关注点碰撞，学员脸上的表情、神态、举手投足、课堂气氛等传达出来的无声信息是教学效果的“晴雨表”，在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听课的热情和积极性。

四、 结束语

党校教师只要在专题课教学中做到深入了解学员的实际情况，认真备课，精心上课，是完全能够胜任专题课教学的。

参考文献：

[1]乐基伟.党校教学方法研究[M].上海人民出版社，2012：49-52.

[2]王海燕，欧阳芬.如何上好每一堂课[M].吉林大学出版社，2008：70-75.

作者简介：

莫丽梅，云南省保山市，云南省龙陵县委党校。