浅谈提问艺术在小学语文课堂中的应用

苏东生

摘 要：小学语文教学受到了广泛关注，而提问是小学语文课堂上必不可缺的一个组成部分，是教师在上语文课时的重要环节，什么样的提问方式可以让学生更好地接受知识、开拓思维就成为语文教师认真探讨的命题。文章主要针对小学语文教学过程中的提问艺术进行分析和探讨，希望可以为相关语文教学者提供理论基础和借鉴，仅供参考。

关键词：提问艺术 小学语文 课堂教学 教学策略

引言

小学语文在义务教育阶段具有至关重要的地位，因此，要重视语文教学质量，培养小学生对语文的学习兴趣，促进他们学习的主动性，营造轻松愉快的课堂氛围，从而有效提升语文教学质量。其中，提问是一种期望式教学行为，在小学语文课堂上扮演着不可替代的角色，而一种艺术化的课堂提问方式既可以使一些小学生不再抗拒提问、融入课堂，又便于教师传授更多知识，可谓是一举两得。提问方式艺术化，对有效提高课堂效率大有裨益，可以激发学生的好奇心和求知欲望，从而营造学习气氛浓厚的课堂，提升学生的语文学习兴趣，实现语文课堂价值的最大化。基于此，小学语文教师要善于提问，掌握课堂提问的艺术性，实现语文课堂教学的高效性。[1]

一、递进提问，合理肢解

打一个比方，当学生遇到风采卓然的学者时，会产生一种敬畏心理，感觉难以接近。而当他看见了一个只知啼哭的婴孩时，会因没有共同话题而感到无趣至极。同理，轻易抛出一个难度系数颇高的问题时，小学生会因缺乏自信，从而对语文课堂产生抗拒心理；而一个简单的问题又会使学生感到无趣肤浅，难以怀有兴趣付出精力研究。那么在教学时，老师要优化自己的提问方式，提高问题设计合理性，逐渐剖析，循序渐进，才会渐入佳境。在教学之前，老师要深刻剖析文章结构、内容、意义以及表达主旨，同时应了解每个学生的优缺点以及生活体验，整体分析。在课堂提问时由字词释义到文章大意，由诗人生平境遇到古诗意境再到表达主旨，从简到难，由浅入深。极大可能调动学生的积极性，让课堂充满活力。

比方在讲人民教育出版社编辑集体创作的《吃水不忘挖井人》时，教师可以针对文章主题，在饱含感情地通读全文后，向学生提问从文章中毛主席及村民的性格特点，这时可能有的同学会说村民知恩图报，解放后在井旁立着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的石碑，饮水思源。有的同学会说毛主席爱民如子，始终把人民利益放在首位。从而教师可以课外延伸到艰苦卓绝的抗战时期，带领学生走向那段峥嵘岁月，告诫他们要时刻铭记革命先辈们的抛头颅洒热血，更须知一针一线来之不易，粒粒皆辛苦，同时教育学生们在日常生活中要节约，不要浪费食物，提升学生的思想素养。同学们深刻了解历史后就会对课文有一个更深刻的印象，文章主旨会清晰而又深刻地映在心中，促进学生逐渐了解课文，与文章互动，感受文章震动人心的魅力。

二、巧妙设问，趣味课堂

激发学生的学习兴趣，是小学语文老师毕生追求。论语有言，知之者不如好之者，好知者不如乐知者，意思就是了解怎么学习的人不如喜欢学习的人，而喜欢学习的人又不如以学习为乐的人，以此，为了提高小学生保持学习语文的热情，探索语文的欲望，教师就要在课堂上巧妙地设置疑问，掌握提问艺术。小学生的心智发育不成熟，生活阅历很少。如果没有兴趣的支撑，很难在学习上投入精力。尤其是科技高度发展的今天，很难规避游戏机、电视机、手机的诱惑，进而对学习产生抵触和厌恶的情绪。这种情况下，学习兴趣必不可少。提问方式艺术化，从学生的兴趣点切入，提出具有针对性的问题会很大程度上提高学生的求知欲望，调动学生的积极性，从而营造出一个趣味课堂。

兴趣是独立思考的前提，有了兴趣，自然而然就产生了求知欲。在学生产生求知欲后，教师应该做出正确的引导，培养小学生独立思考的习惯。在课节结束后，教师可以提出延伸的几个问题，比如周瑜为什么刁难诸葛孔明，让其在短短的三天内造出十万支箭；为何潇湘妃子林黛玉初进贾府时步步谨慎，处处留意。这类问题中蕴含着许多精彩的小故事，十分容易引起小学生的好奇心，从而主动思考。提问方式艺术化可以创建一个趣味课堂，使学生们沉浸其中，积极而又充实。[2]

三、课外延伸，思维开拓

众所周知，中国是一个文明古国，其文化博大精深，拥有上下为千年的历史文化。在这种社会背景下，如果只凭语文教科书中的内容，是无法开阔小学生的视野的，同时无法加强他们的文化底蕴和内涵，因此，小学语文教师要在课堂上注重课外知识的延伸，开拓学生们的思维。近年来，国家注重开放化教育理念，提倡个性化教育培养。那么如何将开放化教育的理念严丝合缝地融入到提问方式之中呢？那教师就必须做到一点，不能将参考答案作为唯一准则。提问方式艺术化，问题多元化，这就意味着答案多样化。每个学生的思考方式不同，得到的答案也必将不尽相同。教室鼓励学生说是不一样的答案，不一样的想法，这才算初步达到了个性化培养。

结语

通过上文的综合论述可知，小学语文作为主要的科目之一，教师要采取适当的教学方式进行教学，培养小学生对语文学习的兴趣和欲望，营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生以愉快的心情学习语文知识，从而激发他们学习的主观能动性。在小学的语文课堂教学中，提问方式是一门精妙的教学艺术。提问方式艺术化，能够很大程度上调动学生的积极性，培养学生自主思考的能力，促进新教育理念在小学生语文课堂教学中的落实，从而为个性化教育打下良好基础。[3]

参考文献

[1] 韓秋秋.自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略[J].读与写（教育教学刊），2016（10） .

[2] 谭会淑.论小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育， 2016（20） .

[3] 姚奕颖.小学语文课堂教学实效性研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11） .