小学作文教学的思考与探索

摘 要：纵观整个语文教学，作文教学是一个永恒的主题。可是在实际的作文教学中，我们每一位语文老师都遇到过各式各样的问题，作文是语文教学的一大难题。本文对小学作文教学的方法做了探究，希望为广大教师提供参考。

关键词：作文教学；思考；探索

《文心雕龙》刘勰曾写道：缀文者情动而辞发。观文者，批文以入情，沿波讨源，虽幽必显。文心则为文情、文法、文思、文理、文采、文风。作文教学应贴近于学生生活实际，注意培养写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，要让学生乐于表达，并善于表达。

我们在作文教学中，一定要注意做到；注意培养学生的兴趣，重视作文的指导；贴近学生的生活实际，以说促写；同时借鉴范文的经验，以读促写；培养学生自我修改的能力，以悟促写。

一、 培养学生的兴趣，重视作文的指导

我们无论做什么事情都是从兴趣开始。如果学生没有作文的兴趣，怎么能写得好作文呢？那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？首先我们应该相信学生，也要让学生相信他自己具有一定的写作潜力，对他们所写的尽力找出闪光点，并合理放大，鼓励他们，让他们看到写作的希望。第二，在教学中创设有感而发、有事可叙的情境。通过日常生活中的一件小事，一则新闻或者假设的一个场景等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习。老师可以告诉学生事情不论大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底最本能的呼唤。而老师则要尽可能地为学生创设良好的习作环境。如，在万物复苏的春天，带学生走进大自然，尽情地拥抱自然，感受春天，激发学生的表达欲望。叶圣陶先生曾经说过：“训练学生作文，必须注重他们的生活积累。”学生有了生活中的点滴积累，我们再从课文中去寻找写作的资源。每个单元都有不同的训练点，我们随文练笔是一个很好的提高寫作能力的方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生回想生活中妈妈是怎样爱自己的，孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的文章来。创设生活中有感而发、有事可叙的情境，能激起学生的写作兴趣，是写作能顺利进行的良好开端。第三，要培养学生良好的观察和思考的习惯。学生有了良好的观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内的语文和生活中的语文有机地结合起来。有观察就会有收获；有思考就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受。学生只有思考得多，感受才会越多，表达的欲望才会越高。观察能力是写作能力的基础。把作文课堂与具体的生活联系起来能让学生更细致地观察生活中的细节，然后通过思维加工，就能写出好的文章。只有有了写作的兴趣，有了材料的积累，写起文章来才能较为得心应手。当然，学生的写作也离不开老师的精心指导。在指导的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们谈对审题、立意的认识，从而及时发现学生存在的问题并及时纠正，及时指导写作规律，促使学生慢慢地爱上作文。

二、 贴近学生生活实际，以说促写

作文的源泉是真实的生活。只有作文贴近生活实际，才能真正地做到“我手写我口，我手写我心”，从而更好地表现生活，表达情感。爱玩是孩子们的天性，老师应经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都能参与到活动中来，充分调动学生的各种感觉器官，激起他们交流的欲望。引导他们把自己的感受、体验用语言表达出来。在说的时候，学生可以用自己喜欢的方式，来表达自己最想表达的情感体验，对学生来说是一件快乐的事情。然后，再引导学生把说的内容进行归纳、整理成书面语言，就成了一篇较好的作文。

三、 借鉴范文的经验，以读促写

对范文的借鉴，首先是借鉴课文。语文教材中的课文是经过专家学者的审定而最终确定下来的，大都是名家名篇。而教材的课文编排是与作文教学紧密联系的，因此我们应该把作文教学与阅读教学结合起来。在进行每一单元的作文教学时，应先回顾本单元学习过的课文，归纳课文的写作方法。再把所学到的方法合理应用到自己的写作实践中去。第二，借鉴学生的写作例文。这种例文可以是本班学生写得好的作文，也可以是全国各地的优秀作文。阅读是写作的基础，在学生写作时可以仿照优秀的范文来写，以读促写。通过读各种范文，学生开阔了视野，从而丰富并提高了学生的写作能力。同时在写作时，不要用太多的条条框框限制学生的思维。要让学生喜欢写什么就写什么，觉得写哪一方面有话可写就写哪一方面。老师发现有写得不错的文章，要及时通过各种形式和渠道对学生表达赞美和鼓励，当学生看到自己的文章受到老师的重视时，会有一种自豪感和成就感，更激发他的写作欲望；其他的同学也能从中获得写作的动力。在指导学生阅读的同时，也要指导学生有选择的读书，好的书本能更好地帮助学生学会写作，提高写作的能力。

四、 培养学生的自评自改的能力，以悟促写

培养学生的作文自评自改的能力，从长远来看，对提高学生写作水平，具有现实的意义。学生在写完作文之后，先自己通读几次，发现文中的错别字、标点、语病，及时订正；再把作文读给同学听，让听的同学从中发现问题，提出修改意见。改完后，再同学交换修改并写上对该篇文章的“评语”。通过这样反复的修改、领悟，提高了学生的写作水平，培养了学生对作文的“悟性”。同时，按照作文点评中的优缺点，找出自己的不足和问题所在，然后再仔细修改，让学生充分掌握修改作文的方法。

总之，作文教学是一项复杂的工作，任何的方法都不是万能的。提高学生的作文水平归根到底还得依靠学生自己，老师只能起着指导的作用。只有结合学生实际，在教学中不断探索、去获得启发，并循序渐进，因势利导，多激励学生，培养起良好的兴趣，让学生多读、多思、多悟，不断总结经验，才能对学生有所裨益，才能让学生热爱作文，提高写作能力。

参考文献：

[1]刘占存.如何提高小学作文教学的质量[J].时代文学（双月版），2006（03）.

[2]白玉朴.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2016（05）.

作者简介：

肖雪梅，四川省南充市，四川省南充市石油南路小学。