新课改下高中物理高效课堂教学的构建与实施

摘 要：随着新课改进程的不断推进，高中物理教学的质量提高成了一个不易解决的难题。由于高中物理的抽象性、复杂性、理论性等都给学生的理解造成了阻碍，为了提高老师教学质量和学生的学习效率，本文主要叙述一下关于高中物理课堂教学模式的构建和具体实施策略。

关键词：高中物理；课堂教学；教学质量

一、 引言

高中物理是一门不易掌握的学科，是一门积累的学科，需要学生在初中物理学习的时候，就要开始不断地积累，这样在学习高中物理的时候才不会难以下手。很多同学以为遗漏一两门的课堂对整个物理的学习没有什么重大的影响，这样想就错了，必须稳扎稳打一步一个脚印地学习积累，这样提高自己学习物理的兴趣。

二、 高中物理高效课堂的搭建

（一） 故事引导

由于高中物理的很多定义原理都是理论型的，直接给学生进行讲解，学生不能一下理解，就会影响到老师的教学进度。老师可以通过故事引导的方式来进行新课的讲解，在历史上关于物理学家的奇闻逸事数不胜数，老师可以根据本节课的重点知识，联系到该理论的第一位发现者，在寻找一些关于这位物理学家在发现该理论时的一些有趣的事情，以此来吸引学生的兴趣，接下来就是抛砖引玉。

（二） 课堂实践

在高中物理的学习过程中有很多的原理都是非常抽象的，仅靠老师的讲解是不能让学生理解记忆的，必须通过实验的方式来进行。而一些操作较为复杂的实验必须去物理实验室进行操作，这就需要老师进行判断那些方便简单的物理实验可以在课堂中快速的实践，让学生直观地了解到该理论的实际存在。

（三） 微课的制作

随着科技的创新，越来越多的高新设备应用于高中物理教学中。微课作为区分多媒体课件和图片放映的中间产物，有一点像学生喜欢看的短视频和微视频之类。微课的内容重点还是本节课的新知识，但是微课的开始是该理论作者的发现故事，接下来才是本节课的重点内容，在重点内容的介绍过程中，还包括一些理论知识的拓展和视频讲解，最后是对知识点的总结罗列。同时由于微课的方便传输，可以传输给学生，以便学生在课余时间也可以将本节课的微课拿出来，反复地观看，找出里面自己不懂的知识去和同学进行探讨。

三、 高中物理教学的具体实施

（一） 马德堡半球实验的引导

在学生学习大气压力一课时，老师一味地强调大气压力的数值和如何测量，是不能让学生理解的，同学们都会知道了大气压力这个名词，可以大气压力到底是一个什么样的东西，它存在的方式是怎样的，学生想象不出。

老师就可以通过故事来引导学生理解大气压力，在1654年的时候，人们还没有对大气压力有一个明确的认识，科学家提出之后，收到了人们的质疑，为了打消人们的质疑，著名德国科学家奥托·冯·格里克在马德堡进行了一场公开的实验。首选选用两个半圆的铜球中间使用密封圈隔离，向合成的球体中注入水，再然后将球体中的水抽调，将排气的阀门关闭。这样两个半球体就紧紧依靠在一起。老师一定要注意在叙述故事时，注意疑点的布置，这样可以勾起学生的好奇心，吸引学生的注意力。接下来就使用16匹大马，两边个8匹，让车夫挥舞着马鞭抽打的大马，是连接在一起的两个半铜球分离开，时间一分一秒地过去，最后人们以为根本拉不开的时候，直听到一声巨响，两个铜球分开了，实验证明空气中是存在大气压力的，只是我们存在于空气中就感受不到了。这就是著名的马德堡半球实验，通过故事的叙述，不仅成功吸引了学生的注意力，还引起了学生对大气压力知识的好奇心，在这样的好奇心下，学生学习的效率自然会提高。

（二） 加速度的实验

在高中物理的学习中有一个学生不易理解的名词，就是物体的加速度。老师可以根据教学的时间来安排加速度实验的实践，首先老师要向学生讲解关于加速度实验的仪器名称，让学生先了解仪器的名称，在设定这节课实验的目的：“测量重力加速度的大小”，实验的主要仪器有铁球、空白纸条、快速打印器好、尺子等等，首先使用胶带将空白纸条固定到铁球上，然后让空白纸条的另一端穿过快速打印器，一直到铁球靠近快速打印器为止，然后老师就要向学生们讲解关于如何测量重力加速度的方法，将铁球释放之后，铁球会带动着白色纸条自然落下，在释放铁球的同时，打开快速打印器，这样下落中的白色纸条就会留下一连串的打印点，通过这些打印点之间距离的测量和时间的关系，就可以得出重力加速度的大小，为了提高学生动手能力，老师让三个同学形成一个学习小组，一个负责测量、一个负责铁球的释放、一个负责打印器的打开。这样，通过学生之间的配合，得出的加速度大小更有意义，学生的物理学习兴趣培养的将更好。

（三） 微课的讲解

微课的内容一定是围绕本节课的重点知识的，如上文所讲的加速度和大气压力都是非常抽象的一些物理名词，学生虽然通过实验和故事对该理论有了一定的认知，但是并不能表示学生已经将知识融会贯通了，这时微课就要派上用场，通过将加速度和大气压力知识制作成相关的视频，让学生更加直观地通过三维空间来理解相关的知识，通过将重点词汇的分解，形成很多有色彩、有声音、有画面的立体感受。这样，学生对课本中的知识也会理解得更加深刻。

在一个就是微课中关于本节课的重点知识进行的课外拓展，在高中物理的学习过程中单纯地只学习课本上的知识是遠远不够的，我们要通过对学生物理学习能力的培养和学习兴趣的培养，让学生在课余的时间可以通过自己的知识去学习一些课外的物理知识，这对学生的物理成绩提高是非常有成效的。微课还可以分享，通过老师将微课分享给同学们，学生在学习之后发现那一块是讲解的特别清晰的，还可以分享给其他同学们，这样就达到了学习资源的共享，从而提高了学生的整体物理学习能力。

四、 结束语

综上所述，由于高中物理的种种困难，造成了老师教学效率的不高和学生学习能力较差的局面，为此，文中提出了几条关于高效课堂的设计和实践方法，希望以后高中物理的教学可以得到更好的提高。

参考文献：

[1]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013（2906）：147-148.

[2]俞治祥.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建[J].学周刊，2015（27）：68-69.

[3]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发，2016（06）：251.

作者简介：

甘露滋，重庆市，重庆市铜梁中学校。