参与快乐并收获着

摘 要：随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新，学生课堂参与度也引起了大多数人的重视。自主探究就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。本文通过提高学生学习兴趣，创造和谐的课堂氛围，设置知识悬念，引导学生动手操作，因材施教来激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的自主个性，来阐述学生自主探究，参与教学全过程的问题。通过自主探究，使学生真正成为学习的主体，在探索实践中使学生各方面能力都得到充分发展。学生主动参与教学全过程，为其终身学习奠定基础。

关键词：学生參与备课；分析；兴趣培养

一、 备目标

（一） 重视学生学习兴趣的培养和激发

兴趣是决定学生是否会投入教学活动的重要因素，因此也在一定程度上决定了教学活动能否成功。所以，教师在制定教学目标时，应该从学生的兴趣出发，将兴趣与目标两者紧密结合。

（二） 重视学生在学习过程中成就感的获取

教师要在教学过程中设计适当的、和生活有关的、能激起学生兴趣的问题，让不同层次的学生都能给出答案都能有所收获。体验到解决问题的快感。这样可以增强他们的自信心、获得满足感和成就感，激发他们继续学习的兴趣。

（三） 要促进学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展

在培养学生知识与技能、过程与方法的同时，还要渗透进与学习内容有关的情感、态度、价值观的知识，让学生不是单一的学习技能。在情感上也要得到升华。激发他们的爱科学、爱国家的热情。因此，只有教学目标明确，教学效果才能突出，学生才能有所收获。

二、 备学生

（一） 重视学习机会的创设

要想激发学生的参与热情，加强学生的参与意识。在教学中就必须注意问题情境的创设。只有抛出吸引眼球的话题，才能充分调动他们参与的积极性，所以最好从生活实际出发，从他们了解和熟悉的问题引入，提出问题，设置悬念，激发他们寻求答案的欲望；对学生在该过程中所表现的热情和积极的态度要及时地给予肯定、表扬和鼓励，让他们在学习的过程中体验被认可的愉悦和成功的快感。

（二） 重视实践探究活动

物理学是一门实验科学。通过实验可以让学生在实际操作中发现问题、并思考如何解决问题，在解决问题的过程中还能培养他们的观察能力、合作交流的能力数据处理的能力、进而培养尊重科学、实事求是的态度。在验证性实验和探究性实验的课堂上还可以让学生们亲自动手设计制作一些小实验，激发他们学习物理的兴趣达到最佳教学效果。

1. 让学生多观察

物理学是一门实验科学，只有让学生多观察实验事实，才能发现问题，提出问题并解决问题。实现从感性到理性的认识。

2. 让学生多思考

会学习的学生一定善于思考，因为质疑是我们寻找真相的敲门砖。如果在学习物理的过程中只是机械地去记忆那些公式、定律、定理，那么结果就是遇到问题时无法找到解决的思路和方法。所以在教学中注意加强思考能力的培养。在学习知识的过程中只有经过了认真的思考，才能达到对知识的深刻理解与领悟。才可能在实践中解决问题。

3. 让学生多讨论

讨论是最好的解决问题的办法，因为在发表意见的同时必须经过认真的思考、信息的搜集和整理，才能形成结论被发表。在这一过程中培养了学生的逻辑思维的能力和表达能力。大家在讨论交流的过程中还学会了倾听，学会了分析比较和判断，达到了共同提高的效果。

（三） 重视学习方法的培养

在教学过程中可以让学生了解实验检验法、对比法、类比法、控制变量法、讲练接合法、抽象法等物理学习方法的不同形式，让学生知道不同知识可以有多种不同的处理和记忆方法，进而选择出适合自己的最佳方式，达到提高学习效率的目的。总之，形式多样的教学手段和方法可以让学生体会学无定法的思想和理念。

三、 备材料

教学辅助材料是指教学内容的各种载体。教学材料的选择要符合学生的实际水平。现代教育是注重培养创新精神的教育，因此物理课堂教学要充分利用演示实验、投影仪、录像、视频、多媒体等现代教学手段，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，这些教学手段不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，而且可以激发学生学习物理学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂容量和信息。这些都有利于提高物理课堂教学效率。

（一） 教学材料的选择要生活化

这是指要设法把学生学习的知识与他们周围的现实生活联系起来这样有助于学生对知知识的理解和吸收，也容易激起学生学习兴趣。

（二） 教学材料传递的情境化

教师可以利用简单而有趣的演示实验创设情境让学生体会和感受，激发兴趣实现有效教学。

四、 备课要建立在学生已有的知识上

布鲁姆曾说：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。”学生每天的学习都是从已经获得的知识这个基础之上开始新的学习的。即使是一年级的学生也不是一张白纸，然而不同的学生的知识基础是不同的，因此教师在备课前弄清学生已经知道了什么，对这部分知识认知是一种什么程度显得尤为重要。否则，教师只凭借自己的经验主观臆测学生的基础，往往是教师讲的口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。不仅课堂教学不够高效，久而久之，也会拉大教师与学生的距离。所谓：“知己知彼方能百战百胜。”如果教师在备课前能让部分学生也参与，及时了解学生的知识基础，那么在备课时就能做到详略得当、有的放矢、游刃有余。对于学生已经掌握的内容大可放手让学生自己完成，这不仅能增加学生的成就感，也能充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛。

备好课是上好课的前提，我们要尽量把上课中遇到的问题设想到，而且把每一步都设想好，这样才能上好课，话说教到老学到老，每一次上课都是对自己的考验！

参考文献：

[1]李辉.让学生参与“备课”“说课”和“评课”——《牛津高中英语》模块六第一单元Project教学案例及反思[J].语数外学习（英语教育），2013（04）：104.

[2]林亮景.学生参与备课模式在高职法学教学中的应用[J].职业教育研究，2007（02）：91-92.

作者简介：

程多，重庆市，黔江区白石乡中心小学校。