浅谈任务型教学法在初中英语教学中的运用

摘 要：任务型教学法是基于学生的学习需要，将学生作为教学主体的教学方式。在初中英语教学中采用这种教学方式能够有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，从而完成新课标下的初中英语教学目标。

关键词：任务教学；初中英语；应用

要充分实现教育改革目标就必须以课程教学改革为主要载体，全面认识基础教育存在的不足，大胆革新传统教学模式。基于此，很多教师通过分析当前初中英语教学存在的问题，创新性地提出任务型教学法。所谓任务型语言学习（Task-BasedLanguageLearning）就是将语言运用的基本理念转化到具体的课堂实践教学。任务型语言教学是指要让学生在无意识中得到语言技能锻炼，而不是传统的学习语言知识和技能。这种教学方法可以充分调动学生英语学习的积极性，培养学生主动探究的思维精神，从而提高课堂教学效率。

一、 任务型教学法概述

简单来说，任务型教学法的目的就是使语言教学更加真实化，使语言的课堂教学更加社会化。从传统意义上来看，所谓的任务语言教学法就是在外语教学过程中，将完成交际任务作为教学的主要目标。在进行实际教学的过程中，任务指的是进行有目标的交际活动。利用小组合作的学习方式进行任务学习，让学生理解这里所说的学习不是利用教材和书本的辅助进行反复的练习，而是身体力行，将语言进行应用。在英语教学当中，任务型教学方法就是使学生的语言能力目标紧紧地同工作能力目标相结合，广泛接触外界，通过一系列的学习活动，让学生对自己的认知潜能进行发展，进而使他们的交际能力得到有效的提高。所以，任务型教学法的核心就是以人为本和以学生为中心，也就是在教学实践中，一方面让学生将老师讲授的知识进行掌握，另一方面让学生学会学习。所以，在初中英语授课的过程中，教师要将传统的教学方式进行改变，营造出一种欢乐的学习氛围，使学生感受到学习英语的乐趣，调动起学生学习英语的积极性。为了使英语教学富有成效，教师应该对学生的个人特征和个人需求进行深入的了解，使学生和教师之间的情感和思想的交流加强，进而培养学生主动学习的态度，从而促进全面的素质教育发展。

二、 当前初中英语教学模式存在的主要问题

（一） 教学模式单一

当前应试教育背景下，教师往往为了取得瞬时的教学效果，把学生培养成应试机器。而忽略了英语的本质属性就是一门语言、一个应用工具。缺少对英语实际运用能力的培养。传统英语教学模式多是停留在对枯燥的单词、语法、句型结构的教育上，过于单一的教学模式让学生提不起学习兴趣，从而导致英语教学目标无法落实。

（二） 教学任务设计过于统一

首先，一个班级人数众多，每个人所来自的家庭及受到的社会教育背景不同，存在个体上的客观差异性也就在所难免。而传统的教学任务设计就没有考虑到学生的自身差异性的特点，而是设置统一的教学任务。这种教学任务设置必然会导致部分成绩差的学生承受不了任务负担，从而影响学习积极性。而部分成绩优秀的学生就会出现反反复复停留在旧知识的层面。

（三） 缺乏合理的评价机制

传统教育及考查方式大多由国家、省市或学校统一规定出题，通过考试的方式对学生学习效果进行考察，却忽略了对学生学习过程的兴趣、课堂参与度、社会责任感、价值判断力、批判性思维能力、独立思维能力、合作交流能力及数学认知能力等综合方面的考察。这种评价机制会使学生感觉到努力的过程得不到重视，极端的重视学习结果会导致学生自身发展空间狭隘，更多的是“应试教育考試机器”，而不是创新型、实践型人才。

三、 任务型教学方法在初中英语教学中的应用

目前已经有一些英语教师已经在课堂上融入任务型教学法，但观念改变是调整方法的基础，单纯地从字面意义理解去进行任务型教学，无法达到有效的教学质量提升。

（一） 创新观念，引导方法

一些教师单纯地认为任务型教学就是在课堂上及课堂前后为学生布置任务。事实上，任务型教学的目的在于让初中学生尽早尽好地达到较高的自学能力，并寻找出适合于自己的学习方法。因此，真正的任务型教学应从观念入手，分清教学目的和学生自身特点，再进一步探讨方法的应用。

（二） 提高教师自身素养

创新的观念以及新的任务型教学方法的应用，势必对教师的自身素养有了更高层次的要求，目前我国英语教师队伍的整体素质虽然不容置疑，但与任务型教学的要求还是有一定的差距。因此，老师在探讨教学方法之前，应该先行加强自身能力的培养，当然，学校也不能置身事外，要支持教师的深造，并创造有利条件给教师提供更有意义的培训。

（三） 方法整合，课堂优化

任务型教学并非一个拿来即用的方法，而需要通过教师对自我教学特点以及教授学生的接受力、课时安排等进行整合和方法融入，最终选择最有利于提高学生英语水平的任务方法。语言的教学更讲求灵活性，因而单纯地“拿来主义”去应用任务型教学法万万不能，那样只会流于程式。同时，教师必须认识到任务型教学并非万能，不能夸大其优势而将整个课程变成任务，对课堂的优化在于将多种教学方法融会贯通，并把任务型教学以适合于学生的特点融入整个教学体系中，达到既有任务的元素，又非显而易见的任务程式化。

（四） 及时、准确地评价学生

任务教学法使学生之间形成了一种竞争关系、受学生不同的性格与智力发育水平差异性的影响，若不对某些学生进行及时、准确的评价，将挫伤他们的参与积极性，最终也就影响教学效果，同时，初中英语教学评价应注重形成性评价，即重视对学生学习过程的评价，重视学生在活动中付出的努力程度，以及在学习过程中的探索、思考、创意等，评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，形成良好的学习心态、如，在任务的实施过程中，教师可以让比较调皮的学生担任小组组长，由他协调整个活动过程，在活动进行中，教师在指导的同时应及时、准确地对他的工作行积极评价，并且，还让小组成员对他进行积极评价，这样就在一种紧张、愉快的气氛中既实现了教学目标，又增进了后进学生的参与热情。

参考文献：

[1]成娟.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011（26）.

[2]劳冬梅.任务型教学法与初中英语教学[J].科技信息，2011（2）.

作者简介：

陈小芳，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区云峰中学。