略论小学英语语音教学的有效策略

张杰

摘 要：本文阐述了小学英语语音教学的有效策略：一是重视语音教学，加强学生语音语调训练；二是注重学生兴趣的培养，增强自身能力；三是进行小组互帮互助学习；四是授人以渔，教学生正确的拼写方法，加强语音学习。在教学赛程中，教师要反思和适当的调整自己的教学行为，促进教师提高教学水平，也使学校及时了解新课程的实施。

关键词：小学英语 语音教学 有效策略

引言

小学英语是英语教育的开端，也是最基础的阶段，因此，作为小学英语教师，应更加重视学生的语音教学，培养他们良好的学习习惯，这一习惯将通过学生的生活来学习英语。根据目前在我国小学英语语音教学的现状，如何更好地提高语音教学效率的提高，本文将作以下内容的探讨。[1]

一、小学英语语音教学的有效策略

1.重视语音教学，加强学生语音语调训练

一是教给学生掌握英语音标的读音，帮助学生落实掌握。在掌握和运用简单的发音规律的基础上，可以教学生48国际音标，这方面可以在第三阶段教学生。借助语音知识，帮助学生掌握字母和字母组合的读音规则，启发和引导学生找出单词的拼写规则，并加以总结。二是教给学生简易发音规则（针对第二学段学生）。在英美等国家，从幼儿园大班就开始进行简易英语发音的教学，然后根据这些简易发音逐步拓展，学习认读、拼写，总结发音规律。[2]

二、注重学生兴趣的培养，增强自身能力

一种是游戏方法。“游戏”是儿童的天性，教师充分利用课堂前的教材内容，精心设计了一系列知识和趣味的教学游戏，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。3.情景法。创设情景，让学生在熟悉的生活环境中学习英语。例如通过“打电话”、“过家家”、“逛公园”等形式，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。[3]

二是歌曲法。正确地引入英语歌曲，有利于培养学生的兴趣和陶冶情操。如一年级新生上第一堂英语课，学生还不太明白英语是怎么回事时，我就先教他们一首英语歌曲《HELLO》，再配上适当的舞蹈动作，很快就能激发起他们的学习兴趣。刚入学的孩子在不知不觉中进入学习英语的状态，教学活动也就能顺利地进行了。[4]

三、进行小组互帮互助学习

在课堂教学中，教师的精力有限，不能完全纠正学生的每一个发音。此外，教师和学生之间的时间是有限的。但是，学生和学生每天一起学习，教师可以利用这些条件和特点，组织学生进行小组合作学习。老师可以根据每个学生的特点和性格特征将学生分成几个实力相当的小组。在同一小组中，既有英语语音较好的学生，又有语音较差的学生，老师以小组为单位进行考查和评比。比如说，老师给每个小组分发相同的语音练习内容或者是相当难度的语音练习内容，然后根据每个小组的综合语音练习结果进行评比，选出优胜的小组给予一定的奖励，对落后的小组也给予一定的惩罚。这样，在同一小组中，每个学生是共进退的关系，语音较好的学生可以帮助语音稍差的学生，这样可以提高整体的语音水平。另外，不同小组之间是一种竞争关系，每个小组都想要自己的小组获得胜利，这样每个小组都会全身心地投入到语音练习中去，同组内互相帮助、互相监督，不同组之间互相竞争。当语音练习结束后，老师要选出优秀的小组给予奖励，并且要分析小组学习中的不足，这样的教学方法才能够更好地完善教学，提高语音教学质量，充分发挥学生之间的互帮互助。

四、授人以渔，教学生正确的拼写方法，加强语音学习

英语语音的早期学习形声字的拼写，学生往往不好，特别是含有三个或更多个音素音标。我分析原因：一是思想包袱，如果读错了；二是错过了点，知道了，却看不懂。基于此，我首先从解除学生的思想包袱人手，告诉他们音标拼读很简单，而且我们学的是初级知识。然后引导学生像汉语拼音一样去试拼音标，并反复用颠倒比较练习的方法加深印象，如fi：t][ti：][i：p][pi：]。通过这样的比较与反复练习，学生逐步掌握了方法，会拼读较复杂的音标了。对于含三个以上音素的音标，我教学生用增补法拼读。对含有两个音节以上的音标则采用组合法，如[1u：si]，先分别拼[1u：]和[si]，然后将这两个音节组合到一起，读[lu：si]，再提醒学生注意重音，读几遍就可以了。这种方法对于学生打好语音基础大有裨益。随着学习的不断深入，教师可以对先进步的学生提出高的要求，可從单个音素增补的口拼过程直接拼读出每个音节的读音。这样会使学生不断努力，获取更大的进步。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力。

结语

总之，要加强英语语音的教学，也要关注教学后的对于学生的评价。课堂教学方法的评价应该是多元化的、全面的，它不仅可以在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，让学生运用语言，促进学生综合能力的全面发展，也使教师获得英语教学的反馈信息，以促进反思和适当的调整自己的教学行为，促进教师提高教学水平，也使学校及时了解新课程的实施，改进教学管理，促进英语课程改革的不断发展和完善。[5]

参考文献

[1]秦阳.小学英语语音课堂的构建和思考[J].考试周刊，2016，（66）：106-106.

[2]邓风.改善农村小学英语语音教学现状之我见[J].疯狂英语（教师版），2016，（1）：38-39.

[3]邓风.改善农村小学英语语音教学现状之我见[J].疯狂英语（教学版），2016，（1）：38-39.

[4]陈卫丹.利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索[J].小学教学研究：理论版，2012，（9）：38-39.

[5]陈洁.浅析小学英语语音教学策略[J].校园英语（上旬），2015，（5）：184-184.