写循环日记 做快乐文章

李冰冰

摘 要：“循环日记”如一股清新的風， 让写作的原野上自由绽放着充满个性的花朵。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。 学生对写日记产生了浓厚的兴趣， 把写作当成了一种需要，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。

关键词：循环 日记 快乐

一、什么叫循环日记

所谓的循环日记，就是一个日记本在多人手中循环使用。

二、为什么要写循环日记

日记，顾名思义，是一天生活的记录。对于小学阶段的学生来说，写好日记，不但能积累写作的素材，还能丰富学生的语言。

而笔者总认为，学生写作的好坏并不一定与日记的量有关。好的文章需要敏锐的观察力以及丰富的语言积累。更重要的是发自内心的兴趣。只有这样，孩子们才会写出好的文章。基于这种想法，从前年开始，自己改变了以往写日记的方式，尝试着指导学生写“循环日记”，经过两年多的实践起到了良好的教学效果。

三、写循环日记的方法

全班分若干组，每组5人。明确组长及组员的写作顺序。一组一本日记，各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。后一名学生要先做读者，读前一名学生的日记，写下评语，然后再做作者，也写一篇日记供交流。

为了真正将日记写到“好”，每周一评比，评委由教师担任，评出最佳作者若干名， 最佳读者若干名。给予个人加分和小组加分。好的日记课堂表扬， 公开朗读。并推荐至《北台月报》及校刊《源》杂志发表。

四、循环日记带来的变化

活动伊始， 学生热情高涨，群情振奋。让学生兴奋地不仅仅是写日记的形式，更让他们高兴的是每周只需要写一篇日记了。而且，写不出日记时还可以将前面同学的日记翻开，做以参考。学生们第一次不再将写日记当做是负担。“循环日记”如一股清新的风，让写作的原野上自由绽放着充满个性的花朵。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。学生对写日记产生了浓厚的兴趣， 把写作当成了一种需要，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。

学生习作内容和形式可谓百花齐放：写人、叙事、状物、绘景；小说、诗歌、散文、杂感……这里给他们提供了一片广阔的天地，一些基础比较好的学生，文章在校刊《源》杂志《北台月报》上多次发表。甚至有的同学还发表了个人作品的专栏。

学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度。或是选材立意，或是布局谋篇，或是遣词造句----可谓全面、细致，结果是既提高了写作能力、鉴赏水平，更对大家的写作热情产生了巨大的推动作用。对于批改者而言，同学日记的优点，能加以吸收；错误，则加以摈弃，无论对于批改者还是被批改者都从中受益。

五、我对循环日记的指导

在快乐着学生循环日记的快乐时，我也积极发挥有效的指导作用，把学生的日记引向更加理想的境界。

1.关注生活，抒写真情

生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。我始终坚持所有“真实的”都比任何“虚假的”珍贵一百倍，因此鼓励学生关心周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。因此，在学生的作文中我看到了真事、真情和真我。

2.宽容对待，有效指导

要使日记真正成为学生写作素材的“泉源”，就要让学生写自己想写的事，说自己想说的话。在学生记日记之初，日记的内容还是很干枯，怎样改变这种现状呢？首先，我为循环日记评选出了组长。这些组长都是善于写作的好手。让组长先写一篇日记，给组员们“打个样”。后面的同学可以对照效仿。然而，仅仅有效仿还是不够的。有些孩子搜肠刮肚到两眼发黑也写不出什么内容。怎么办呢？抓住学生生活中的点滴进行指导。学生姚樱萱无意中说出了自己想减肥的事。我立刻以她的想法为例进行了指导，告诉她怎样才能为日记增色。在我的引导下，她写了一篇题目为《减肥记》的日记，让人看了忍俊不禁。这篇文章在班内举行的“日记发布会”上读过后，引发了同学们热烈的反响，不少同学紧跟着写出了《我要减肥》、《班里谁最胖》、《我的胖同桌》等一系列的日记。更有人反其道而行之，写出了《我要增肥》。学生们的的日记妙语连珠，直击自己的生活。这样的指导，培养了学生们捕捉生活细节的能力。

3.评价新颖，寻求信任

学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前批改完，给他们句子画上圈圈点点，点出他们日记的得失，真心换真情。日记本上有了老师的心语，学生会争相传看，从而起到了导向和激励的作用。批语的内容主要是：回应学生提出的问题，探讨他们感兴趣的话题，赞美他们的进步和优点，暗示日记中的某些不足料……点点滴滴，都让学生感到你很喜欢他，进而换来他们亲近你，信任你。

为了提高学生的日记水平，每周小结时，我都适时地给学生指出不足，提出通过努力可以达到的目标，让学生有前进的目标，有挑战自我的欲望，有超越自我的快乐，有竞争胜利的愉悦或失败后不放弃的决心。事实证明，当日记本发回各组时，大家都会迫不及待地了解本组得分情况。每当轮到差生写循环日记时，全组成员会自然聚拢，帮他想题材，教他如何下笔。为此，全班同学的凝聚力增强了，出现了学生教学生，团结协助提高写作水平的喜人局面。

“循环日记”架设了一个师生、生生沟通的良好平台，也使学生健步踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨。在我任教的班级里，学生们善于写作、乐于写作。写作已经成为了一种需要。在写作上，他们每个人都收获颇丰。

六、关于循环日记的思考

循环日记在我班刚开始实行时，虽然受到了学生的欢迎，但也遭到了众多的非议。非议的根源主要来自于家长。他们的观念中，孩子只有多写日记才会有进步，哪能容忍孩子们每周乐滋滋的只写一篇日记。这岂还了得。而我也就成了着新旧冲突的的“焦点人物”。当时的我首先想到的是“伽利略”“哥白尼”等众多为真理而献身的科学家和学者。虽然我不是科学家，但我坚信我坚持的是真理。最起码的，多人用一个本子还环保呢？虽然顶住了各种压力，可是郁闷的心情可想而知。我曾为此撰写过博文，以宣泄自己的苦闷。博友——“抚顺读书人”曾给过我这样的评论：为什么不准备两本呢？一本自己写，一本循环写。一番话语让我又重新思考起让循环日记更加合理的方式。我想循环日记的模式不是结束，而是一个崭新的开始……