环境创设对幼儿园区域活动的影响

宋嫦

摘 要：区域活动是幼儿园教学的重要一个环节，对丰富幼儿对社会环境和相关知识的认知有着积极的作用。在区域活动开展的过程中，构建良好的环境对幼儿的成长影响很大，这就需要幼儿教师在组织区域活动时为幼儿创造一个良好的环境。本文就环境创设在幼儿园区域活动中的作用进行了分析，并就如何创设良好的区域活动环境进行了探讨，以为实际工作提供参考。

关键词：幼儿园 区域活动 环境创设

区域活动是幼儿园教育中的重要部分，在开展区域活动时，要将教育性与娱乐性充分结合起来，特别是要结合幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期这一重要特征，相适宜。在环境创设的过程中，既要充分调动起幼儿参与区域活动的积极性，同时也要让幼儿在参加区域活动的同时学到新知识。[1]

一、结合幼儿的年龄特点设置区域活动的环境以更加符合幼儿学习的特点

幼儿的家庭背景不同，年龄不同，所以理解、欣赏的水平上也存在着明显的差异，不同儿童对环境的适应是不一样的。《幼儿园工作规程》提出：促进每个幼儿在不同水平上得到发展。所以，我们在环境布置和材料投放时，要充分考虑和尊重幼儿的个别差异，要能满足幼儿的个体需要，为他们提供选择的机会和条件。例如，在对活动室进行布置时，活动室环境的创设应尽量为幼儿提供优美的、亲切地和幼儿情感诉求相同、情趣相符的环境。同时，在布置环境时，要注意操作性，难易相间，以满足不同水平幼儿的需要，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，激发幼儿动手操作的愿望。这样创设的环境，师生互动，更为丰富、生动、优美、充满童趣，还能体现师幼关系的和谐。[2]

二、区域活动环境的创设要突出整体性，使幼儿在参加区域活动时心理上避免出现间隔

作为幼儿教师，要全面的理解什么是幼儿园园环境创设。我国教育先辈陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。而来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为环境的创设与布置是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。由于幼儿园区域活动是每一个在幼儿园学习的幼儿都要亲自参加、亲自体会的活动，因此，面对任何一个孩子，教育的成功都是有赖于环境中是否具有教育的意义和存在，是否对孩子知识的积累有好处等等。幼儿园区域活动的环境创设也绝对不是要求有趣可爱的装饰品或者设施先进的高科技环境，而是要真正秉承教育，传递教育。因此，幼儿园区域活动的环境对幼儿的成长教育起着至关重要的作用。作为幼儿成长的乐园，幼儿园应该坚持全面、整体的理解和发展环境创设。从幼幼儿园区域活动的内在来看，是由物质环境和精神环境两者相结合所构成。作为幼儿园区域活动的环境创设者，需要追求的是物质环境和精神环境相结合的教育取向，也就是环境的布置与创设应该与教育目标紧密结合。那么在幼儿园不要过于注重外围环境（物质环境）的增设、添加，不要以美观好看来设置一些幼儿用处不大，无法使用、参与的单一装饰品。要让物质环境紧紧的追赶精神环境，在能真正实现环境创设教育价值的情况下，去创设生动、形象、直观的物质环境，从而为幼儿的社会性发展、个性发展增加有利的影响因素。教育者要抛弃传统的思想，重视精神环境，并将物质环境的创设作为幼儿获取精神环境的源泉。

三、区域活动的创设要突出幼儿的参与性，使幼儿能够真正的融入到区域活动当中并获取新的认知体验

活动环境的创设应有利于去丰富幼儿的知识，去增长幼儿的才干，去激发幼儿展开科学探究的“洪荒之力”。 同时，环境造就人，活动环境创设应彰显审美艺术价值，让幼儿在“美”的环境中感受、欣赏、表现美的情趣，以培养幼儿的审美情感。值得一提的是，幼儿教育工作者可以引导幼儿充分利用生活中废弃的旧材料去进行科学探究，制作动物、植物模型图去美化活动环境，从而让幼儿去培养自己关心环境、保护环境、美化环境的情感。

四、区域活动环境的创设应突出创新性，使幼儿的思维得到充分的尊重和发展

作为幼儿园的教师，要充分尊重幼儿在区域活动中的自我创造能力和自我创新性，并且要帮助幼儿发展创新能力。投放到活动区的材料应是孩子可以自己自由操作的，不需要借助外在的力量来取放的。由于幼儿的年龄特征，因此教师在材料的投放方法上要很注意方式方法。特别是需要摆放多的材料的空间，要大，不能显得太拥挤，否则容易打击孩子的积极性。比如“超市”货柜的物品摆放，如果过于密集，孩子摆放就难以达到，这就容易伤害孩子的自尊心，造成对这一区域活动玩的积极性，那就失去了我们先前设置这一区域的初衷了。对于孩子的工作，我们要做到细心加爱心。比如孩子在收拾区角材料的时候，我们会发现孩子不知道该往哪还了，这时候就需要教师给他们创设正确的方法，在摆放材料的地方做上标记，帮助幼儿识别，这样不但可以培养孩子建立责任心，还可以培养孩子的独立自主能力，可谓一举两得！

五、区域活动环境的创设要突出安全性，使幼儿的天性在得到发挥的同时保证幼儿的安全

“安全”是幼儿园的生命线，一切活动都必须是在保证孩子绝对安全的前提下开展的，当然区域活动也不例外。在前期规划活动区时，教师要有一个概念，那就是所有的活动区都必须是在可视范围内，那样才有利于教师及时准确的发现问题和解决问题；其次，活动区的分割物应该不能过于高而重，以免人多时拥挤而造成的压塌事件；还有就是在区域活动区里尽量不要使用带有金属的玩具和挂钩，更不能在有插座和电线的地方设置区角。在实践工作中，我们教师考虑问题时一定要细致，发现问题要及时纠正，不要造成没必要的伤害。有了安全作保证，那教师在前期规划的同时就是要考虑活动区分布的合理性了，所以，教师在布置活动区时，如果能有效的把两者结合起来考虑，就能起到事半功倍的效果了。

参考文献

[1] 卢伟，戴丽敏.幼儿园游戲材料生活化研究——以中班角色区为例[J]. 教育与教学研究. 2015（02）.

[2] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版）. 2009（03）.