以物为托，讲好故事

李丽

一

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃的显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

——鲁迅《风筝》

阅读心得

作者从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动，由此引出对故乡“风筝时节”的回忆。文章讲述了发生在“我”和小弟之间的故事，时过境迁，“我”对当年粗暴对待小弟进行了深刻反思。

二

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

——张之路《羚羊木雕》

阅读心得

羚羊木雕是一件贵重的工艺品，“我”把它送给了朋友，父母却要求将它要回来，闹得“我”和父母都不愉快。人物的对话完全围绕羚羊木雕展开，文章借羚羊木雕提出了一个问题：孩子该如何敬重父母，父母该如何尊重孩子。

三

我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖，”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。

——巴金《灯》

阅读心得

作者叙述了一个友人投河的故事。友人投河时听到有人呼喊救人，看到了一点灯光，被人救下后成了一个热爱生命的积极的人。在这里，灯光象征着人与人之间的关爱。《灯》全文讲述的都是与灯有关的故事，作者借灯串联起全文的内容，同时又赋予灯深刻的象征意义。

写作借鉴

以物为依托，讲述故事，这里的物，不一定是主要描写对象，但文章所写的事都与这个物件有关。作为依托的物件主要有以下几种作用：

一是引出某个故事。这个物件（如照片、日记本、纪念品等），触动了我们的思绪，使我们想起了某次经历、某件事或某个人。可以说，这个物件只是一个触发点或一个引子。所讲述的故事，只与这个物件有关，而不需要围绕这个物件讲述。当然，这个物件通常要有一定的意义，在我们心中留下了深刻的印象。它可以是我们自己的，也可以是别人的，甚至还可以是相似的物件。如片段一。

二是承载故事内容。作文讲述的故事不但与这个物件有关，而且所有的故事情节始终围绕这个物件展开。这个物件可以作为线索而存在，贯串文章始终；也可以是故事的载体，故事所有的情节都与这个物件有关，或者說都是因这个物件而发生。如片段二。

三是表达某种情感或表现某一主题。这个物件在故事中可以具有一定的象征意义，我们可以借助它来表达某种情感。在内容上，我们可以讲述这个物件的前世今生，也可以借这个物件把发生在不同时间、不同地点、不同人物身上的事串联起来，表达同一主题。如片段三。