体育教育和社会体育网球专项学生学习成效对比分析

□ 彭严 吴涛(湖北文理学院 湖北 襄阳 441053）

随着高校体育教学的改革和发展，高校的网球运动得到了快速普及和发展。网球运动作为一项健康、高雅、时尚的运动，受到越来越多大学生的青睐。这与年轻人追求时尚、朝气蓬勃的、积极向上和接受新事物较快是不可分开的。我们在进行网球专项教学的同时，更应该注意教学的效果是否与专业人才培养目标相适应，通过分析来寻求一条适合我校网球教学发展的道路。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

以湖北文理学院体育教育专业和社会体育专业2015、2016、2017级网球专项学生为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅了体育科研方法，检索中国期刊网，查阅相关期刊，收集各高校网球教学的相关资料。

（2）问卷调查法。

根据论文需要设计调查问卷，2018年4月对湖北文理学院网球教师，体教和社体各年级学生进行调查，发放问卷180份，回收有效问卷167份，有效率93%。

（3）访谈法。

通过与湖北文理学院网球教师，体育教育专业和社会体育专业各年级学生，进行面对面的交谈来了解他们对网球的热爱程度、学习动机以及对学校网球发展的建议。

（4）数理统计法。

运用统计学知识对问卷调查进行统计分析。

（5）比较研究法。

主要通过对湖北文理学院体育教育和社会体育专业网球专项学生的学习成效,学生对自己的期望,人才培养模式的不同以及就业的现状进行调查,比较,分析。

2、湖北文理学院网球教学的现状

2.1、学校网球运动发展状况

湖北文理学院现有教学用网球场7片，学校成立有教职工网球协会和大学生网球协会，常年注册会员近300人。学校设有校级网球运动队，参加各级各类网球竞赛，网球运动水平在湖北省同类院校中一直位居前列。从2001年开始开设网球运动教学，目前在体育学院体育教育专业和社会体育专业都开设有网球普修和主项课程，对非体育专业的大学体育学生尚未开设网球选修课。学校每年举行有湖北文理学院网球公开赛和湖北文理学院网球团体赛，为学生提供了实践教学的平台。

2.2、师资力量及课程开设情况

教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，一支优秀的体育师资队伍是组织好学校体育工作的前提和保证。目前学校网球教师仅4人，男女比例3∶1，3人年龄都在40岁以上，1人年龄30岁以上。这表明我校网球教师年龄较高且男女教师比例偏差大，尤其是年轻老师的缺乏，这在一定程度上影响了网球教学师资力量的人才梯队建设。

湖北文理学院在体育教育和社会体育两个专业开设了网球课程。具体课程开设情况见表1：从调查中得知，两个专业都开设有网球普修和主项课程，且学时数基本相同，但社体专业在副项的选择上没有网球，学生学习的延续性略显不足。学生们很多有意向学习网球，但由于受场地经费和师资力量等限制而无法学习网球。

表1 湖北文理学院网球课程开设情况统计表

2.3、学生对专项的认知及态度

对学生学习网球运动的认知及态度进行了统计。

表2 学生对网球喜爱程度统计表

表3 学生对网球认知及态度统计表

从以上两个表中得知，体育教育专业和社会体育专业学生对网球喜爱的程度差别并不大。但是从对网球的认知态度来看，体育教育专业占比最大的是当老师，其次是当教练；社会体育专业占比最大的是当教练，其次是掌握一门技能和社交。这充分说明两个专业之间学生的认知态度的。

2.4、理论、技能和教学实践情况

表4 湖北文理学院网球主项教学学时分配统计表

从调查中了解到体育教育专业和社会体育专业学生的主项总学时数相同，理论学习部分学时数相同，体教专业技能部分学时多于社体专业学时，而体教专业实践教学学时少于社体专业学时，表明体教专业重视技能的学习，社体专业更重视实践的锻炼。这在一定程度上凸显了两个专业的学生在技能和实践上的差别。

3、历年来两个专业学生网球专项学习成效分析

3.1、技能掌握方面

从表1中普修情况可以看出体育教育专业在第1学期就开设了网球普修课程，而社会体育专业在第2学期才开课，因此体育教育专业接触网球较早，对此感兴趣的同学早就开始勤加练习，因此在进行专项学习的时候体育教育专业学生基础要稍好于社会体育专业学生，所以技能掌握的进度体育教育专业学生也要好于社会体育专业学生。

3.2、网球比赛方面

表5 湖北文理学院近年网球比赛获奖情况统计表

通过上面表格可以看出校级比赛中获得名次的体教专业约占4/5,社体专业约占到1/5，体教专业通过长时间的技术与实践知识的学习，积累了一定的经验，比赛情况好于社体专业。

3.3、未来发展和考研方面

表6 湖北文理学院体育学院近4年毕业生考研情况统计表

参考近4年毕业生考研情况，除了2015年，考上研究生的其中专项为网球的体教专业人数都多于社体专业人数。这从一定程度上反映了技能学习时间的长短和技能掌握的情况对考研也有影响。

4、网球专项学习成效差异的影响因素

4.1、专业培养目标的不同

体育教育专业和社会体育专业二者的培养目标不同成为影响网球专项学习的一个重要因素。体育教育专业以培养具有综合能力的中小学教师和教练员为目标，社会体育专业以培养具有全面能力的面向社会的体育工作者为目标。专业人才培养目标的不同，所以在整体的课程模块设置上也是存在差异性的，社体学生在创新创业和体育产业经济类方面课程要多于体教的学生，而体教学生接受更多的是教育教学方面的课程。

4.2、不同专业学生个性特征的差异性

在访谈调查中发现，体育教育专业学生朝向自己所对应的职业发展，潜意识里做一名教师，选择丰富自己的经验和教学技能，做事情规范、有条理，个性特质较为内敛，专注力较强。社会体育专业学生活泼好动、思维宽泛活跃，做事情按照自己的兴趣爱好，体现在教学过程中容易出现注意力分散的情况，其中男生的表现更为明显。个性特征的差异将会直接影响教学效果。

4.3、内、外环境对学生学习目标的影响

环境是决定学习目标的一个重要因素，好的环境能加速目标的促成。教学条件包括物质条件也包含软环境条件。在物质条件差不多的情况下，教师的教学情况也起到了一定的影响。体教主项的主讲教师一直是由校队教练讲授，具有一定的延续性；而社体的主讲教师由于客观因素近年来多有变动，对学生的学习积极性也产生了一定的影响。体教的网球专项学生对不同阶段各个目标比较明确，进校队、参加省级比赛、参加全国性比赛等，学习的专注力较好；社体网球专项学生由于校企联合教学的课程较多，更早的和社会实践活动进行了接触，健身私教和实习实训的影响，对学生学习的专注性还是产生了一定的影响。

4.4、学习时间和人数会影响学生的学习进度和兴趣

学生作为教学过程的对象与主体，学生的主体能动性在教学中的影响力越来越大。在网球教学过程中只有学生主动积极的学习，充分发挥主观能动性与创造性才能促进教学质量的提高。体教专选班学生在课堂外的练习时间上要稍多于社体专选班学生，早操的良好组织和管理，形成良好的学习氛围，兴趣也随之增加。每年体教专项班的女生要相对多于社体的女生，男女生之间的互帮互助会一定程度上提升教学的效果，这也间接导致了两个专业学生在学习效果上的差异。

5、结语

网球作为湖北文理学院体育学院具有鲜明特色的一门课程,给广大师生提供了一个学习网球运动的平台，促进了这项运动在校园的普及和发展。但是由于受到种种因素的影响，造成了两个专业的学生在网球运动的学习成效上存在差距。这与我校各个专业网球专项人才培养目标不一样，课程设置不同，学生个性存在差异性等因素是相关的。我们可以通过改善教学条件，加强教学方法的改革和过程的管理，来提高学生的学习成效，促进专业人才培养目标的实现。