小学低年级语文游戏化教学指导原则探析

薛丽娟

【摘 要】小学生天性活泼，喜欢玩游戏，教师可以因势利导，将低年级语文教学与游戏活动相结合，让学生在快乐中学习、理解、掌握和运用所学知识，从而有效发展学生的个性与文化素养，提升语文课堂教学质量。本文将举例浅谈小学低年级语文游戏化教学指导原则，并提出个人见解。

【关键词】小学低年级语文；游戏化教学；指导原则

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0232-01

游戏化教学是新课程理念下的高效教学模式，该教学方法以“游戏”为核心，主张顺应小学生活泼好玩的天性，发挥学生的能动性，让学生在快乐的游戏中活学活用语文知识，提升语文课堂活力。从宏观的角度来看，小学低年级语文游戏化教学指导原则主要包括兴趣性原则、主体性原则和实践性原则，在语文游戏化教学活动中，教师理应坚持“三大原则”，才能有效保持学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，加强学生的知识践行能力。

一、坚持兴趣性原则，发展学生的学习兴趣

兴趣是促使人们积极、主动去做某件事的重要动力因素，同理，对小学生来讲，只有对学习语文知识保持浓厚的兴趣才能够认真听课、努力思考和探索问题，按时完成作业，提升学习效率。兴趣性原则是小学低年级语文游戏化教学的首要原则，也是基础原则，教师应该坚持这一原则，了解学生不同的兴趣爱好，依据学习內容为学生设计各种有趣的游戏活动，从情感角度不断发展学生的学习兴趣[1]。对喜欢听故事和表演童话剧的学生，教师在解析情节生动的课文时，可以让这些学生来讲故事和表演童话剧，提高学生的课堂参与热情。例如，在教学寓言故事《狼和小羊》时，教师可以让一个学生做旁白，由另外两名学生分别表演“狼”和“小羊”，讲完故事后，教师让学生轮流回答学习这篇寓言的感想，以此增强学生的领悟能力，激发学生的学习热情。在教学《蓝树叶》这篇课文时，教师可以让喜欢画画的学生在游戏活动中分角色扮演“李丽”和“林圆圆”这两位小朋友，在表演过程中突出“林圆圆”吞吞吐吐的说话口气，使游戏活动更有乐趣，并指导学生逐步形成团结友爱、互帮互助的品德。

二、遵循主体性原则，发挥学生的主体作用

主体性原则主张尊重学生的主体性，发挥学生的主观意识和能动作用，由教师作指导，学生做游戏，使学生在游戏中得以放松、积极体验和获取语文知识，发现不同的问题，并寻找解决问题的策略。在教学《画杨桃》这篇课文时，教师可以为学生组织“画杨桃”的游戏活动，让学生坐在不同位置画不同角度的杨桃，指导学生在绘画过程中体会课文的含义，加深学生对语文知识的理解。为了进一步提升低年级语文课堂教学乐趣与效果，教师应该将儿歌游戏、字谜游戏、绕口令和比赛活动相结合，让学生自己尝试杜撰儿歌与字谜，在读绕口令的过程中加强语言表述能力，掌握标准字音，通过采取奖励五角星、小红花或者其他奖品的方式来鼓励学生努力取得最佳比赛成绩。例如在讲解《小白兔与小灰兔》这篇童话时让学生分别以“小白兔”“小灰兔”“老山羊”和“白菜”为话题撰写儿歌，在课堂上进行分享。教师可以先做好启发工作，用多媒体课件为学生展示相关儿歌，让学生进行朗读，捕捉创作灵感，如先让学生读儿歌《勤劳的小白兔》：“小白兔，真勤劳！会种菜、爱思考，天天给菜把水浇。捉虫子、施肥料，萝卜、白菜长得好！”，然后，教师可以指导学生分析课文中小白兔、小灰兔和老山羊的品质，根据故事内容来创作儿歌，为学生设计可供参考的话题，如“善良的小白兔”“懂礼貌的小灰兔”“山羊公公”“菜籽与白菜”等，这样不仅能够充分发挥学生的主体作用，而且有助于激发学生的文学创作潜能。

三、恪守实践性原则，提高学生的创新实践能力

实践性原则以培养学生的创新实践能力和知识转换能力为目标，教师应该立足于这一目标，恪守实践性原则，指导学生在游戏过程中灵活运用语文知识。对于基础相对薄弱的低年级学生，教师可以引导他们参加拼音游戏，为学生分发标注拼音的精美卡片（卡片上有两个声母和两个韵母，声母与韵母可以组词，词语大多和卡片上的图案相关），然后让学生练习拼读、组词和造句，从而有效加强学生的基础，提高学生的知识践行能力。

综上所述，运用游戏教学法开展小学低年级语文教学，教师应坚持兴趣性原则，遵循主体性和实践性原则，不断发展学生的创新思维和语文素养。

【参考文献】

[1] 林大津，毛浩然.拼音、汉字、绕口令、儿歌——小学汉字教学整体规划的思考[J].语文教学理论与实践，2012（12）.