程建新：小学语文课堂教学中培养学生问题意识的实践研究

程建新

【摘 要】在小学语文课堂教学实践中，应该科学培养学生的问题意识，能够有效提升学生的问题思维，还能够全面提升学生的主体性地位，让学生可以全身心地投身于小学语文课堂学习中。基于此，在小学语文课堂教学中，应该有效培养学生的问题意识，科学培养学生的质疑能力。

【关键词】小学语文；课堂教学；问题意识；实践研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270 （2018） 05-0245-02

问题就是疑点，他是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有的知识和技能弄清时产生的。在小学语文课堂教学实践中，科学培养学生的问题意识，能够激发学生的探究欲望，能够有效培育学生的质疑能力，同时还能够在很大程度上提升学生的主观能动性，促使学生自觉主动地投身于小学语文的课堂学习中。因此，在小学语文课堂教学实践中，应该科学培育学生的质疑能力，全面优化学生的问题意识，引导学生主动思考，主动探究，主动求索。

一、小学语文课堂教学中培养学生问题意识的原则

在小学语文课堂教学中，科学培养学生的问题意识，能够有效提升学生的探究能力，能够科学培育学生的质疑能力，同时还能够引导学生自觉主动地投身于小学语文的实践探究中。在小学语文课堂教学中，培养学生的问题意识，应该注重把握科学的原则。第一，鼓励质疑的原则。在小学语文课堂教学中，部分教师追求答案的统一性，一旦学生存在着不一样的答案，那么就会得到教师的勒令禁止。这种传统呆板的教学模式，在很大程度上禁锢着学生的创新性思维，在很大程度上制约着学生问题意识的产生。基于此，在问题意识的培养过程中，教师应该遵循鼓励质疑的原则，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于发表不同的看法。同时，教师还应该科学诱导学生敢于提问、善于提问、学会提问。作为教学工作的引导者，教师要鼓励学生真正成为学习的主人，营造民主平等的宽松氛围，鼓励学生质疑问题。第二，持久性的原则。在小学语文课堂教学实践中，科学培养学生的问题意识，还应该充分遵循持久性的原则。学生问题意识的培养，教师不能追求短期效益，而应该追求长期效益。作为教学工作的引导者，教师应该鼓励学生形成良好的问题意识，并且督促学生养成良好的行为习惯。在良好的问题意识引导下，全身心投身于小学语文的学习中。第三，主导性原则。在小学语文课堂教学实践中，有效培养学生的问题意识，还需要充分遵循主导性的原则，科学突出学生的主体性地位。因此，教师需要结合学生的认知特点和学习习惯，科学培养问题意识，只有这样才能引导学生形成可持续的问题意识，也才能充分激发学生的主观能动性。

二、小学语文课堂教学中培养学生问题意识的实践策略

在小学语文课堂教学中，科学培养学生的问题意识，需要遵循科学的原则，同时更要运用科学的策略，只有这样才能全面有效地培育学生的质疑能力，才能科学合理地优化学生的问题思维，也才能真正引导学生敢于提出自身的见解，敢于发表不同的意见，真正成为学习的主人。

（一）激发学生的学习兴趣，引导学生渴望提问

在小学语文课堂教学中，基于小学生的认知特点，教师应该充分结合他们的兴趣爱好来科学教学，正所谓兴趣是最好的老师，教师只有充分把握学生的兴趣点，科学设置教学内容，才能引导学生渴望提出问题，渴望与教师，与学生进行互动。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师应该全面激发学生的学习兴趣。一方面，教师应该构建平等和谐的师生关系。良好的师生关系，能够降低学生对教师的恐惧心理，能够让学生将教师当成朋友，进而对教师产生比较强的信任感。实践证明，师生关系的和谐平等，是学生敢于提问题的基础。若师生关系是对立的，教师采用严厉语气来开展教学工作，那么学生往往恐惧提出不同的见解。另一方面，在小学语文教学实践中，基于学生兴趣的培养和调动，教师需要结合他们的认知特点，采用多元化的教学方法。如故事悬念法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、好胜心，驱使学生积极思维，让学生充分感受到语文学习的巨大魅力。

（二）创设民主化的课堂气氛，引导学生敢于质疑

在小学语文课堂教学实践中，学生可能存在疑点，可能拥有自己的见解，但由于严肃的课堂气氛，使得学生不敢质疑，不敢提问，久而久之学生将问题自我消化，学生开始自己否定自己，

这极不利于学生问题意识的培养。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师应该积极创设民主化的课堂气氛，引导学生敢于质疑，敢于发表不同的见解。一方面，教师应该始终以饱满热情的态度投身于语文课堂教学中。教师进入课堂后，要将自身的角色定位好，教师是教学工作的引导者，他们的教学态度、肢体语言以及自身情绪等，都影响着学生。若教师将家庭烦恼带入课堂，始终阴着脸开始授课，那么即便学生存在问题，也不敢质疑。所以，作为教师应该在进入课堂的那一瞬间，学会掌控情绪、放空自己，始终面带微笑，以积极的语气来进行授课，这本身有助于培養学生的问题意识。另一方面，在小学语文课堂教学实践中，教师可以结合教学内容来采用互助交流式的教学模式，允许学生进行自由讨论，自由辩论，给予学生充分的自由和空间，科学培养他们的问题意识。此外，教师还应该鼓励经常提问题的学生，充分发挥他们的榜样作用，有效地带动其他学生。如教师让经常提问题的学生担当语文课代表，以他为中心来积极发散，全面培养学生的问题意识。

（三）积极教授学生提问方法，引导学生挖掘问题

在小学语文课堂教学实践中，部分学生不会提问题，他们在学习过程中，很难发现问题。因此，科学培养学生的问题意识，教师应该积极教授他们如何提问题，如何发现问题。一方面，在小学语文课堂教学实践中，教师应该引导学生从课题中发现问题。课题中的问题是相对固定的，教师结合学生所学，引导学生改编课题中的问题，如“这类问题还可以如何设问”。学生在改编和转换的过程中，他们的问题意识能够得到强化，质疑能力能够得到优化。另一方面，在小学语文课堂教学中，教师还应该从课文中的疑难点、发散点等方面来进行有效提问。学生问题意识的培养，需要学生掌握科学挖掘问题的方法，科学提问题的能力。作为教师，应该在语文教学实践中，处处设问，实时提问，让学生产生恍然大悟的感受，引导学生积极发现问题。比如在阅读教学中，引导学生从疑难点中提出问题，不仅能够帮助学生科学理解疑难点内容，还能够更好地理解课文内容。如课文的中心思想概括是比较难的，在教学实践中，教师可以逐段来引导学生设问，进行段落大意的概括。

在小学语文课堂教学实践中，学生的问题意识是非常关键的，科学培养学生的问题意识，能够培养他们的质疑能力，能够培养他们的探究能力，同时还能够有效凸显学生的主体性地位，引导学生全面投身于小学语文的学习中，真正成为学习的主人。