浅议当前农村小学英语课堂教学艺术的缺失

陈礼元

【摘 要】随着新课程改革的深入实施，教育教学受到了越来越多的关注，传统的教学模式已经不符合学生的学习诉求，与素质教学的理念不相适应。在新颁布的课程标准中明确提出了教学要将艺术性贯穿其中，通过多样化的活动激发学生的学习兴趣，摆脱教学固有的局限性。均等化教学是新世纪提出的新的教学目标，这一理念为协调城市与农村的共同发展，让教学服务学生做出贡献。但是相比于城市，我国农村小学英语教学还相对落后，教师的专业水平不高，艺术教学也相对缺失，根本没有与新课改相契合，忽视了学生的学习积极性。针对这样的现象，农村小学英语课堂教学必须全面革新，对教学艺术缺失的原因进行分析，并结合实际提出应对的策略，让教学更具艺术性。

【关键词】农村；小学英语；课堂教学；艺术缺失；策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0149-02

英语是课程教学的主要学科，它也是学生学习的重点课程。伴随市场经济的深入推广以及国家贸易往来的频繁发展，使得英语交流逐渐成为了必不可少的方式之一。农村在我国所占的比例非常大，学生数量也很多，其中有很大一部分学生没有接受过良好的教育。与城市相比，农村的教学水平相对落后，教师队伍师资力量一般，教学体系和方法也不够科学，特别是英语教学缺乏艺术性，很难吸引学生的注意力。在当前的教学背景下，农村小学英语教学必须走出固有的误区，与城市教学相接轨，并将艺术性教学方法贯穿于教学的全过程之中，用具有趣味化、灵活多样的方法实施授课。

一、农村小学英语课堂教学概述

英语作为语言教学的一种，对学生的表达能力、沟通能力都有非常高的要求，仅仅是背诵性学习是远远不够的。目前的农村英语课堂教学还存在很多不足，课堂教学方法单一，学生处于被动学习的地位，教师的教学思想也相对落后，一味的追求成绩，忽视了学生口语表达能力和写作创造能力的提升。同时，课堂教学模式固定化，多以教师讲解为主，学生自主学习的空间较小。学校在设备资源上的投入也较少，没有配备相应的语言教室和听力专用课堂，“哑巴英语”的学习方法占主导[1]。长此下去，学生不仅无法提高学习兴趣，甚至会对英语产生厌烦情绪，认为英语学习就是记单词、背短语和仿写范文，语言学习能力不强，更不敢与人沟通。

二、农村小学英语课堂教学艺术缺失的主要原因

当前农村小学英语课堂教学还较为缺乏艺术性，特别是与城市相比，教师队伍不健全，教学方法单一，学生基本上都无法理解英语学习的意义，强迫性的学习只能让学生产生抵触情绪。下面就从不同的角度分析造成我国农村小学英语课堂艺术性缺失的原因，为更好的实施艺术性教学提出借鉴。

（一）教学方案墨守成规

教学方案简称教案，是教师根据课程内容、学生学习情况、课时长度设计的教学过程，每一个细节都关乎着学生的成绩，必须要经过深思熟虑才能实施。然而，目前我国农村小学英语课堂教学还是缺乏艺术性，创新力度也不够，教学过程不够变通和灵活。据学生表示，他们在学习中普遍认为英语理论化的东西太多，在课堂学到的知识无法与生活实际相结合，导致他们对英语学习较为缺乏兴趣，热情度较低[2]。

（二）课堂练习以偏概全

课堂练习是巩固教学的一种有效方法，它能够让学生通过反复的记忆加深对知识点的理解，教师也可以更好地了解每个学生的学习情况。可是在实际教学中，教师开展的练习性学习针对的仅仅是一小部分学生，课堂提问后也只是让举手的同学发言，性格内向或者担心说错的学生没有机会表达自己的看法，导致教学两极分化的现象。另外，由于农村资金欠缺，课堂教学的学生数量较多，使教师的教学精力会被分散，对学生的表扬不够，同样会影响教学的艺术性。

（三）英语课堂忽视了学生的心理活动

小学生正处于成长的关键时期，他们的心理想法较为活跃，对问题也都有自己的看法，在学习过程中会表现出不同的心理特征。然而一些农村教师由于没有接受过专业化的学习，导致他们的课堂活动设计不够多元化，学生的兴趣难以被激发，教师经常一个人在唱“独角戏”，课堂教学的效果大幅度降低。

三、应对农村小学英语课堂教学艺术缺失的策略

为了使小学英语课堂教学更具艺术性，走出传统教学的单一模式，就必须改进教学方法，结合学生的学习特点和诉求实施授课，让教学变得更加灵活和有趣，激发学生主动学习的热情。

（一）在备课中加入艺术性元素

备课是教学的准备工作，教学计划和教案也是教师教学的参考。在新的教学背景下，我国的农村小学英语课堂教学必须要注重艺术性渗透，在教学开展前设计好富有艺术性的教案，根据学生的特点准备教学。例如：教师可以在课前播放一些英语歌曲，用轻缓舒畅的曲调快速的将学生带入学习的氛围。在教学《电影》这一单元的时候，还可以播放几分钟的短片，然后再引入教学的内容，提高教学的趣味性。在教学“Season”话题时，老师先用图片或视频材料呈现春夏秋冬四个不同季节的景色，让学生先观察，形成印象，引发联想，老师再顺势导入spring、summer、autumn及“winter”四个单词，再介绍“What's your favourite sesaon？What seasondo you like best？”等句型[3]。

（二）在课堂过程和收尾工作中创新教学

多元化小游戏的应用是教学中的一种固有模式，在课堂教学活动当中，教师可以结合教材内容，设定多个游戏环节。构建灵活的、具有艺术性的课堂，有效保持学生的注意力，并使学生在动手过程中学习到抽象的英语知识，提高学生的英语综合运用能力，提高学生的学习兴趣。同时，在教学要结束的时候，可以走出单一的教学束缚，用新颖的方式收尾，并为下一次教学奠定基础。有效地利用这种方法进行总结教学，可以提升课堂学习的完整性，加深学生对课程学习的印象。

（三）建立完善的教学评价体系

目前我国农村小学英语的教学评价基本上是教育行政部门组织统考，一张试卷分高低，甚至按序排队。显然这种做法形式单一，方法原始，评价不准确又不科学。艺术性教学应尽量做到三、四年级少用笔试形式，多采用形成性评价机制；特别是低年级主要以形成性评价为主，即以学生的日常英语表现力和表达能力为主；成绩记录方式宜采用等级制，少用分数制，评价宜粗不宜细。教师作为教学的主导者，在教学中要多鼓励学生，结合学生的心理特点实施授课，根据教学内容抓住讲解的要点，走出一考定成绩的评价方式，根据学生的日常表现、课堂活动参与情况等做一个综合的测评，提高评价的艺术性。

综上所述，当前的农村小学英语教学还存在很多不足，尤其是课堂教学的艺术性特点不够鲜明和突出，学生处于被动学习的状态，教学效率始终不高。基于这种情况，农村要走出教学束缚，与城市教学协调发展，则要在课上融入艺术性的内容，加入艺术性元素，将有趣教学当作目标，从而提升课堂的吸引力。

【参考文献】

[1] 何定文.让英语课堂焕发活力——乡村小学教学艺术探析[J].新课程（小学），2016（01）.

[2] 孙慧禹.“农村小学高年级文化支架式课堂教学模式”及阅读课案例反思[J].现代教育科学（中学教师），2014（S2）.

[3] 劉美芳.留白，绽放别样的精彩——浅谈小学英语课堂教学中的“留白”艺术[J].河北教育（教学版），2009（10）.