智慧学习

雷敏

【摘 要】在智慧环境下进行小学语文阅读课生成性教学对于学生的学习非常重要。本文主要就智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学概述进行了简要的阐述，而后针对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的优势进行了深入研究，结合本次研究最终提出了营造课堂气氛、开发语文资源、引导学生反思等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的研究，提供一些可供参考的内容。

【关键词】智慧学习环境；小学语文阅读课程；生成性教学；路径

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0143-02

智慧学习环境是网络时代的产物。随着新课程改革的不断推行，学校、学生以及学生家长都开始重视小学语文教育，与此同时，小学语文教育也面临着更高的要求与标准。阅读在小学语文教学中占据着重要位置，要想提高小学生的语文学习成绩，首先需要提高学生的阅读能力，為学生营造良好的学习环境。智慧学习环境有助于学生阅读能力的提高，逐渐被各个学校重视起来。

一、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学概述

（一）智慧学习环境概述

智慧学习环境是一种可以感知学习情景，促进学生有效学习的场所或活动空间。高科技技术是智慧学习环境的重要组成部分，它支撑着智慧学习环境的形成，如云计算技术、3D打印技术、大数据技术以及互联网技术等。智慧学习环境通过利用新的高科技技术，实现职业化学习。智慧学习环境的主要表现特征为职业化、网络化以及个性化等[1]。

（二）小学语文阅读课程概述

随着新课程改革的不断深化，小学语文阅读课程教学得到了广泛应用，并取得了较好的成效。任何事物的发展都不可能是一帆风顺的，小学语文阅读课程教学也不例外。目前小学语文阅读教学中依旧存在急需解决的一些问题，如小学生对阅读学习缺乏兴趣，在阅读学习中不积极、不主动，阅读方法不规范，没有培养良好的阅读习惯，导致阅读能力较差等问题。这些问题使小学生的语文阅读水平无法稳步提升，影响了小学语文阅读教学的发展。

（三）生成性教学概述

生成性教学的前提条件是保证教师的动态教学，依据学生学习的具体情况、教学目标以及教学进度，和学生一起实现教学活动的过程。生成性教学与情境教学法有许多相似之处，如：在课堂教学中都是通过多媒体技术与网络技术营造教学环境；不同之处则体现在情境教学法必须提前设计教学情境，是一种较为随意的教学活动，而生成性教学与情境教学法不同，生成性教学的重点是课堂中的创新性教学、主体性教学以及人文性教学。在进行生成性教学时，教师可以根据学生的学习需求以及实际情况调整教学方案，通过生成性教学课堂加强师生间的交流，促进师生间的关系，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高小学生语文阅读的学习质量，使小学生的语文水平整体提升。生成性教学是主体与客体共存的一种教学法。

二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的优势研究

智慧学习环境中最为常见的电子学习产品主要有电子书籍、多媒体技术以及电子书包等。智慧学习环境在小学语文阅读教学中发挥着重要作用，它主要是利用一些多媒体软件将学生需要的阅读内容上传上去，通过分享使学生可以随意阅读[2]。智慧学习环境对小学语文阅读教学的作用主要表现为：第一，有利于为学生进行导读与推送阅读资源。教师通过高科技的技术手段将学生阅读学习需要的知识与阅读内容上传到一些多媒体软件中，不会使用软件的学生可以根据软件的指引来操作，最终完成阅读任务；第二，智慧学习环境下学习语文阅读可以对学生的语文阅读情况进行检测，同时可以根据学生的兴趣爱好进行个性化指导，使学生形成个性化阅读；第三，在智慧学习环境下，学生在对自己的阅读情况进行检测时，可以主动记录下检测的数据与内容，随时观看检测的完成进度，并对记录的数据进行分析；第四，学生通过智慧学习环境，可以感受到教学中的情感并享受到学习资源共享的愉悦；第五，智慧学习环境下进行小学语文阅读教学，有利于教师对学生进行多样的教学评价，便于教师总结评价教学的内容。

三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径探索

（一）营造课堂气氛

课堂氛围在课堂教学中占据着非常重要的位置，在小学语文阅读的课堂教学中，教师应努力建立和谐平等的师生关系，体现学生在课堂教学中的（下转第145页）

（上接第143页）主体地位，教师则处于引导地位，对学生的学习进行正确的引导。愉悦轻松的教学氛围，有利于学生产生学习兴趣，并提高小学语文教学的整体质量。教师在营造课堂氛围时，可以使用小组合作、创设教学情境、利用多媒体教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

（二）开发语文资源

传统的小学语文教学方式中教学资源短缺，新课程改革下小学语文教师应尽可能地开发更多语文资源供学生学习。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备、高科技技术以及互联网等方式，将语文学科的特点发挥到极致，使学生深刻感受语文学科的灵活性、开放性。在语文课堂中还可以利用社会生活中的现象、自然界中的事物以及虚拟的网络世界进行教学，培养学生的思维能力，提高小学生语文学习的效率。例如：在讲解《秋天来了》这篇课文时，教师可以用多媒体课件来体现语文教学创新性，为学生展示成熟的果实、红色的枫叶、金黄的银杏树叶和五颜六色的菊花。让学生领略秋天的美景，指导学生分组朗读儿歌《秋风》，指导学生阅读其他描写秋景、抒发秋情的散文如《秋天来到我的家》、《秋天的怀念》等，从而有效培养学生良好的语感和语文阅读素养，扩展学生的知识视野。

（三）引导学生反思

在时代的不断发展中，语文教育也发生了一定的变化，作为语文教师，应紧跟时代的步伐，不断创新教学方式，以提高教学质量[3]。探索适合新一代学生学习的教学方法，引导学生在课堂中积极思考，课后对所学知识进行反思，这不仅有利于教师提高自身的教学能力，还可以使学生的语文整体成绩得到提升。在解析《旅行家树》这篇课文时，教师可以先让学生自己认真阅读原文，分析重点语句，总结课文主旨，自主完成课后作业；其次，教师可以为学生组建学习小组，让学生合作讨论学习过程中的问题；接着，教师理应提升语文阅读教学的互动性与创新性，通过展现图文并茂的课件和提问题来启发学生的创新思维与阅读思辨能力。最后教师可以协同学生总结本篇课文的中心思想，告诉学生：本文通过对旅行家树那独特的样子和高贵品质的描绘赞美了无论在什么情况下都努力为人类造福的崇高品格。全文寓情于景，托物言志，用象征的手法表达思想感情，结尾含蓄而耐人寻味。

智慧学习环境下，小学语文阅读课程生成性教学得到了广泛传播。教师应利用智慧学习环境进行小学语文阅读课程的生成性教学，促进小学生语文整体水平的提高。

【参考文献】

[1] 谢幼如，吴利红，黎慧娟等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）.

[2] 王丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（26）.

[3] 南燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2015（12）.