“少教多学”在农村初中语文“综合性学习”中的尝试

李勇初

【摘 要】传统的“填鸭式”语文教学方法，其目的是依靠教师在课堂上的讲解让学生更好的掌握知识点，弊端在于对实际教学过程中学生主观能动性的发挥不做过多的考量。因此，“填鸭式”这一传统的教学方法无法帮助教师减轻教学负担，无法提升教学质量，不能达到预期的教学目标。“少教多学”这一新的教育理念和方法的出现，让语文教学获得了新的生机，在农村初中语文“综合性学习”中尝试并获得了成功。

【关键词】“少教多学”；语文；综合性学习；应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0105-03

当今社会是一个信息多元化、知识多样化的社会，教育作为一切科技发展的基础和前提，对整个社会的发展起着非常重要的作用。面对新的社会环境及发展需求，教师应转变原有的教学理念和教学方法，去制定适合学生的教学方案，从而最大限度的达成预期教学目标。在初中语文课堂中，如果能将“少教多学”这一教学方法加以合理应用，就可以将原本“填鸭式”低效率的语文课堂转变为高效的语文课堂，从而达到与知识经济时代重能力、重过程、重发展、重创造的学习观高度契合。

一、“少教多学”概念及内涵

“少教多学”的教育思想最早可以追溯到《学记》中的相关论述，即“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话的意思是说，教师在教学中要多去启发学生思考问题，并给学生提供思考的时间，如此，才能培养学生独立思考的好习惯，培养学生的创新能力[1]。也就是说，在教学中教师要鼓励学生进行自主探究學习，主动发现并提出问题，教师只是学生学习的引导者和帮助者，起到点拨作用。“少教多学”要求教师要有针对性、目的性的进行教学，合理的创新教学内容，让学生在学习的过程中体会到学习语文的乐趣。教师要根据学生的差异性采用不同的教学方法，强调教学内容的探究性、问题性及生活性，将教学活动与实际的生活联系得更加紧密，为学生探究问题提供广阔的空间。这样的教学过程，把原来以教材为重点的教学模式转变为以学生为重点的教学模式，使教师在课堂上更加关注学生对新知识的掌握，从而帮助学生更好的学习语文知识。

二、“少教多学”在农村初中语文“综合性学习”中的尝试方式

初中语文“综合性学习”，是语文教学中一个重要环节，是初中语文课中训练培养学生语文综合能力的重要内容之一，对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。以前我对这一方面的教学束手无策，在教学中往往是事倍功半。“少教多学”这一教学理念提出后，本人结合自己的教学实际，不断尝试探索、实践总结，“综合性学习”的“少教多学”方式得到推广，在一定程度上改变了过去那种被动局面。

（一）做好教学准备，教师“少教”

“少教多学”的主要目的是以教师的“少教”促成学生的“多学”。教师想要开展“少教”教学，就要做好充分的教学准备工作。根据我们农村学生的实际学习需求，将综合性学习内容进行合理的筛选。通过这样的方式，教师虽然“少教”，学生却能够“多学”，促进了学生自主阅读、积极思考和实践能力的提升，获取更多的知识，从而提升综合实力[2]。

1.明确教学目标

在初中语文综合性学习中，教师要深入考虑农村地域、经济、文化以及学生的学情、兴趣爱好等，将这些因素与教学内容有机结合起来，为学生的学习制定明确的教学目标，在教学中师生更好的协作，有效利用课堂时间。

2.合理选择教学内容

针对“少教多学”的具体教学模式，必须注重教学内容的有效性，即教学内容的选择必须适合学生的发展需求，要具备生活性、问题性与探究性，贴近农村生活，能够吸引学生产生探究的欲望，让学生深入进行语文实践活动。对于不符合学生学习实际，农村学校无法实现的教学内容，教师要对其进行加工整合或者摒弃。

（二）给足学生自主探究时间

对于“少教多学”的教学模式而言，学生处于教学活动的主体位置，教师教学活动的出发点及归宿点要以学生的“学”为目标。在语文综合性活动中，教师要改变传统的说教方法，要为学生的学习留出充足的时间，让学生进行自主学习，独立思考以及质疑提问等实践活动，要培养学生独立学习、主动探索的精神和能力。

1.要求学生课前预习

由于农村学生的知识面比较窄，因此要重视活动前的准备。教师应该要求学生在课前对教学内容进行预习，熟悉活动内容。鼓励他们提出自己的疑问，大胆的对问题进行猜想，启发引导学生进行探究学习。“磨刀不误砍柴工”，做好充分的课前预习，才能顺利进行综合性学习活动。

2.运用多种方式进行课堂教学

语文综合性学习的多样性决定了教师可以采用多样化的教学方式展开教学活动，例如，教师可以借助分组讨论、朗读、角色扮演等课内活动和参观访问、实地考察等课外活动，让“综合性学习”更具趣味性，吸引学生增强参与活动的兴趣，从而提高综合性学习的效率。针对农村学生身心发展特点，教师在组织开展活动时要多鼓励学生，帮助学生克服胆怯害羞的心理，提高他们参与活动的积极性。

3.课堂有效引导，顺学而教

语文“综合性学习”活动中，教师要花费一定的心思组织教学活动，不能放任学生不管，而要实施启发性的教学，找准时机对学生进行启发与诱导，让学生通过亲身体会与探究，理解和掌握语文知识。同时，教师的“教”要根据农村学生的个体差异特征与具体的学习情况，有针对性的进行讲解与分析，对教学方式和内容进行灵活的调整，让教学内容与方法更符合学生的认知、需求等。在活动中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；运用多种技巧，使教学内容更加丰富，教学素材更加多元化，将现实生活与教学有机结合起来，注重学生课堂学习的情感体验，运用合理的评价方式对学生进行评价，让学生感受到一定的关怀，从而保持学习的热情，从而打开他们的思维，促进自主探究与思考[3]。

（三）充分利用教学资源

1.走出课堂，观察生活

根据语文“综合性学习”的教学目的，让学生走出课堂，到生活中观察体验，收集积累学习的材料，让他们学会对生活中的各种现象深入思考，运用语文解决生活中存在的问题。农村初中“语文综合性”活动，不能让学生的学习活动仅仅停留于课堂，而要让他们把目光投向更广阔的社会空间。

2.借助多媒体

随着均衡教育的发展，农村学校也配备了许多先进教学设备。教师要积极利用这些教学设备，充分利用互联网的优势，配合使用课件、音像等各种手段，让农村学生了解掌握一些教科书上没有涉及到的知识，开阔他们的视野，这是实现“多学”的一个重要方法途径。

三、“少教多学”在农村初中语文“综合性学习”中的尝试效果

以2016部编语文新教材七年级上册第二单元综合性学习《有朋自远方来》的教学为例，谈谈“少教多学”在农村初中语文“综合性学习”中的尝试效果。

（一）明确目标，确定重点

这次综合性学习有两个任务，一是“交友之道”，二是“向朋友展示自我”。农村七年级学生很少在公共场合说话，交际能力还不高，所以我选择“向朋友展示自我”活动为主，“交友之道”为这次的教学目标，通过这两个板块活动的锻炼来提高学生的交友能力。

（二）多种方式，课前准备

将全班学生分成小组，给各小组分配学习任务，让他们都能参与到学习中去，如让各组利用书报，上网查阅等方式搜集交友方面的典故、成语故事、文章诗词、流行歌曲、经典的友情故事等材料。在拥有大量关于交友的资料后，要求每个学生根据自己的特点，拟好一份发言稿，确定好介绍自己的各个方面的内容次序，鼓励他们辅以相片或者视频，让别人留下更深刻的印象。

（三）课堂展示，效果明显

活動一“交友之道”，各小组将收集到的资料，以各种形式展现出来，如手抄报、图片、视频等。通过活动，学生能将自己搜集的有关交友的名言警句、诗词歌曲、故事论述等资料进行整理和分享，既提高了自己的判断能力，又锻炼了自己的动手实践能力和口语表达能力。

活动二“向朋友展示自我”，先在小组内让每个组员进行自我介绍。组员介绍时，其他成员认真倾听，记住别人的特点。小组展示结束，每个小组选派本组一个组员向全班展示。学生通过自我介绍，锻炼了自己的胆量，增强了团队协作能力，认识了自己，也了解了同学，懂得了如何在交往过程中有礼貌的准确的表达。

（四）评价小结，“少教多学”

对本次综合性学习，先让学生评价，教师再作总结。这也是活动的最后一个环节，对语文活动进行整体性总结，进行相关的拓展和延伸，拓展知识的广度和深度，让学生深化对知识的理解和掌握。整个综合性学习过程，都是以学生的实践活动为主，教师“少教”，学生“多学”，符合农村初中七年级学生的学习特点，高效地实现了本次“综合性学习”的目标。

又如，七年级下册第六单元《我的语文生活》这一课“综合性学习”活动，我是这样运用“少教多学”的理念方式设计活动过程的。教学目标设定两个：（1）培养学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理；（2）通过招牌、广告、网语来学习语文。活动依然采用小组合作探究的方式，提前布置（下转第108页）（上接第106页）学生到大街上观察收集，或者从网络上搜集店铺名称、广告词、网络流行语。“正眼看招牌”、“我来写广告词”这两个活动，先让各小组将本组收集的资料写在黑板上（或者以图片、视频的方式展示），并从中选择一个本组认为设计最有特点的材料在全班交流评价，共同探究好招牌、好广告的特点，然后让学生实践操作，给饭店、理发店等拟写招牌名、广告词。第三个活动“‘与时俱进的语文”，让学生交流收集来的网络语言，让他们说出这些网语的优缺点。整个活动过程，基本上是学生动口动手，教师只作简单的要求，尽量做到“少教”，强调的是学生“多学”，让他们自己动手动脑，结合我们农村的特点，多观察多思考，发现生活中的语文，让语文存在于我们的生活，服务我们的生活。这次“综合性学习”活动，发挥了“少教多学”这一教学方法的作用。

在活动完成后，师生都及时的进行反省，找出活动的不足，进行改正，做出归纳和总结。整个综合性学习过程，都是教师“少教“，学生“多学”的真实反映，有效的达到了教学目的。

四、相关启示

（一）注重师生互动

“一切为了每一个学生的发展”这是新课标的最高宗旨和核心理念。因此，在语文“综合性学习”活动中，教师必须注重师生之间的良好互动，改变传统的教学观念，树立学生中心论，对“少教”进行仔细的研究和思考，清楚地意识到教什么，怎么教，寻找对学生最有利的教学方法，在教学过程中多引导学生进行自主探究。对于农村教师而言，要充分发挥主导作用，在教学内容的选择方面多花心思，根据农村地区的具体教学条件、学生的学情及性格特征等，有针对性的进行教学。在教学中，只要可以通过学生讨论和自主思考解决的问题就让学生自行解决，教师只对其进行点拨和指引，培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。

（二）给学生自主学习提供充足的时间

语文综合性学习“少教多学”的最终目的，是通过教师的引导让学生学会独立思考、自主学习，并将学习过的语文知识运用于实际生活中。鉴于此，教师在进行教学时，要尊重学生的认知，提供充足的时间，让学生自主学习，教师只提供适时的引导，将学习的主动权交给学生，鼓励学生进行思考，大胆质疑，提出自己的看法和见解，尽可能的让学生自己完成学习任务，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

（三）尊重学生的真实体验

“少教多学”强调“以学定教，顺教而学”。因此，教师要对学生的实际学习情况做仔细的考查，尊重学生在语文学中的真实体验，鼓励学生接受失败，不断总结，在不断索求中深化对新知识的理解和掌握。

总而言之，农村语文教师要转变教学观念，灵活运用“少教多学”的教学理念，在语文“综合性学习”教学过程中严格把关，结合我们农村学生的特点，运用合理的教学方法，选择恰当的教学内容，激发学生的积极性，引导学生自主探索，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 张文永.让心灵在碰撞中升华——“少教多学”在语文综合实践活动中的尝试[J].新课程（中），2017（01）.

[2] 武秀玲.“少教多学”在高中语文教学中的研究[J].作文成功之路（上），2015（02）.

[3] 唐为霞.“少教多学”的语文教学策略[J].现代语文（教学研究版），2016（01）.