初中英语课堂教学研究

张彩霞

【摘 要】当前，初中英语课堂教学普遍存在着教与学互动性不强、教学重点不突出、学生对所学记忆不深刻以及英语学习基础薄弱等主要问题。本文从初中英语课堂教学的现状出发，从努力用英语组织课堂、重视语法教学、加大背诵力度以及打好学习基础四个方面入手，为教师如何有效开展初中英语课堂教学指明了方向。

【关键词】初中英语；课堂教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0082-01

初中阶段是学生学习英语的重要时期，这一阶段的英语教学要为学生后续的英语学习打下良好的基础。因此，在这一时期，教师要求将英语教学体现在课堂教学的各个环节，并将语法教学提上一个新的高度，同时要严格要求学生，在加大背诵力度的同时，注重为学生打好英语学习基础，以此提升学生的英语素养。

一、努力用英语组织课堂

一方面，教师要树立用英语组织课堂的意识。这要求教师要消除对学生的一些不必要的顾虑，因为初中阶段的学生接受能力是比较强的，思维也较为活跃，学生在日常的学习过程中已经对单词、短语以及句型有了初步的认识，而教师使用英语组织课堂，不外乎是对学生已熟悉掌握的英语知识再次操作而已，学生很容易适应且会乐于参与其中。因此，教师应增强自身使用英语组织课堂的意识，以此为学生创建学习英语的良好氛围。

另一方面，教师要注重利用行为情境用语组织课堂。这一用语的使用指在对某一情境中学生的具体行为给予评价和指正，具有范围广、随机性强等特點，因此与语言知识用语不同，行为情境用语不易把握。同时，由于初中生大都比较活跃，使课堂教学存在很多不确定因素，因而要求教师要同时增强自身的应变能力。例如：教师可以利用“Excellent！”、“Well done！”、“You are clever！”等对学生好的表现给予及时的鼓励，也可以利用“The classroom is not clean enough.Please keep it tidy.”、“Keep slience.You should not talk in class.”等对学生的不良表现予以纠正。

二、重视语法教学

语言的学习需要遵循其固有的语言逻辑，一定的语言知识学习对培养学生对于一门语言的听、说、读、写能力有着重要的作用。而教师在教学中，通过复习旧材料、旧知识等引导出新的学习内容，包括词汇、语法、音译、句型等，然后通过课堂中各类形式的听、说、读、写将知识传递给学生。在初中英语课堂的学习中，语法是十分重要的一项内容，传统的教学知识针对口头练习、笔试练习、听写练习等进行学习，而学生对此概念较为笼统，造成其学习效果参差不齐，英语水平不能得到提高。所以，应重点对语法教学制定专项教学计划，通过利用实物、图片来加深学生对于词汇的影响，另外结合动作、提问等锻炼学生语言组织能力，从而提高其英语水平。而教师在注重语法教学的同时，还需随时观察学生们的学习反应，保证所教授的内容学生能够理解，从而提高整体教学水平。

三、加大背诵力度

初中英语的实际教学中，背诵是占比较大的一部分教学内容，而目前初中英语教学的投入和产出不成正比，其中一个重要的原因则是学生对于知识点的背诵要求没有达到。所以，在实际教学过程中，教师应实施考察学生对于英语知识点的背诵情况，并合理的安排背诵任务，从而提高学生学习能力，提高其英语水平。

四、打好学习基础

英语作为一门语言学科，要注重其应用性，应该进一步提高学生的口语表达能力。若学生只会写而不善于口语交际，则会使英语学习失去真正的意义。因此，要增强英语教学的实践性，使学生能将语言学习真正地落实到实际的交际中，要求教师在课堂教学中为学生创造良好的语言应用环境，从而使学生能够在游戏的英语教学环境中进行学习。而教师也可通过自身引导为学生创造学习场景，引出知识点，扩展学生的知识面，从而为学生的英语学习打下良好的基础。

现阶段，初中英语教学已经从旧方针转化为新课程教学，而教育理念的共进也是全面改革创新的成果。但是新课程中尚未探讨出有效且固定的教学模式，所以，现阶段英语教师仅仅只能按照自身探索对学生进行教学。本文针对现阶段英语教学的具体问题作出评价，阐述了初中英语课堂采取不同教学方法取得的效果，从而探讨科学合理的教学方法，使学生能够取得良好的学习成绩。但另一方面，我国初中英语课堂所面临的问题不同，所以其教学策略的改变也就不同。而本文的研究仅针对部分初中英语教学而言，将学习方法、学习效果、教师态度等做一明确指导，力求全面提高初中英语教学的质量，提高学生学习的效果。