初中语文仿写式读写结合作文教学研究

陈斌

【摘 要】在初中语文教学实践中，作文教学扮演着非常关键的角色，学生作文能力直接关系着学生的语文知识应用能力和应用水平。传统的初中语文作文教学凸显着严重的弊端，学生在作文写作中面临着“无话可说”的尴尬境地。基于此，在初中语文作文教学实践中，应该积极运用仿写式读写结合的作文教学模式，以综合性提升作文教学的整体水平。

【关键词】初中语文；仿写式；读写结合；作文教学

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0041-02

在初中语文作文教学实践中，传统的教学模式抑制了学生的创新思维和创造能力，难以有效激发学生的主体地位，难以充分提升学生的作文写作水平，“流水账”式的作文比比皆是。基于此，在初中语文作文教学实践中，教师应该积极转变教学模式，积极运用仿写式读写结合的作文教学模式，科学全面地提升初中语文作文的整体教学水平。

一、引导学生仿写课文的题材

我们在进行语文教学中，可以引导学生将课文中的相关情景联系到自己身上，从而引发学生的感悟，然后让学生以这个题材来进行写作。在初中语文作文教学实践中，教师引导学生仿写课文的题材，能够有效激发学生的写作欲望，全面提升学生的写作兴趣。在传统的初中语文作文教学实践中，教师往往也会布置一些与课文相关的作文题目。但这类型的作业，往往比较僵化，难以提升学生作文写作的兴趣，也难以激发学生作文写作的动力，学生在自我完成的过程中，显得比较被动且兴趣不高，这就使得作文练习的目的难以达到，学生更难以在练习中融入自身的真实感悟，难以在练习中运用真情实感。因此，在初中语文作文教学实践中，教师应该引导学生运用仿写式读写结合的作文教学模式。一方面，在作文教学中，教师应该引导学生科学认真地分析课文内容，科学全面地把握课文中的中心思想，在思想的熏陶和启迪下，进行有效的作文仿写。传统意义上的仿写是僵硬的、固化的，学生凭借对文章句式結构的模仿来进行写作练习，这难以提升学生的写作能力和写作兴趣。比如，在学习《我的老师》这篇课文时，学生通过理解作者对老师的崇敬和敬仰之情，来把握文章的中心思想。教师及时引导学生进行仿写练习，以“教师”作为题目，引导学生写作学习生涯中最敬爱的一位老师或利用蒙太奇式写作多位老师。通过这样的仿写式读写结合的教学模式，能够真正提升学生的作文写作能力。另一方面，在初中语文作文教学实践中，为充分把握文章的情感脉络及写作手法。教师可以引导学生全面梳理文章的脉络，在熟识文章的写作手法及创作方法的基础上，进行科学的仿写练习。

二、指导学生对文章的语言进行仿写

语文课本上的文章都是经过人们的认真选择，文中的语言在结构、修辞等方面都具有一定的特点，这些对于学生的写作有很好的借鉴作用。课文中的语言精炼而准确，在表达中心思想，真情实感方面，具有非常重要的作用。因此，在初中语文作文教学实践中，教师应该指导学生对文章的语言进行仿写练习，科学全面地提升学生的语言运用能力。在传统的作文教学实践中，学生的作文水平不高，作文能力有限，集中表现为学生的作文语言运用能力不足，特别是作文中的一些修辞手法的利用没有到位。因此，通过运用仿写式读写结合的作文教学模式，教师引导学生精准把握文章中的语言特点及修辞方法，以便科学全面地提升学生的作文写作水平。一方面，在仿写式读写结合的作文练习中，教师可以结合当前学生的语文素养，结合当前学生的语文知识储备情况，着重挑选一些精华的语句，尤其是体现修辞手法比较多样化的语句来进行仿写。比如朱自清的《春》中描写环境的语句，“红的像火、粉的像霞、白的像雪……”教师以此为例句来引导学生进行仿写练习，本身能够强化学生对修辞手法的把握。另一方面，在仿写式读写结合的作文练习中，教师还可以以段落为例，引导学生科学分析段落的语言运用特点，然后在此基础上进行仿写训练。

三、学生仿写文章的结构

大部分初中学生在写作过程中，都容易犯逻辑混乱的错误，尤其是作文中段落与段落之间的节奏不紧凑，段落与段落之间的连贯性不强，这是作文写作的大忌。因此，在初中语文作文教学实践中，教师应该强化学生对文章结构的理解，引导学生仿写文章的结构。初中语文中的课文都是经过精挑细选的，每一篇文章都是作文中的范文。教师应该引导学生科学分析文章的结构，体会段落与段落之间的紧密关联，理清文章的整体脉络，以此来开展科学的仿写训练。一方面，教师应该积极将作文写作教学融入到语文教学实践中，引导学生科学全面地进行文章阅读，在充分理解文章的中心思想及文章的脉络后，教师再引导学生进行仿写练习。在仿写训练开始前，学生对于文章的全面阅读是非常关键的，学生在正确阅读的过程中，本身能够强化自身对文章脉络的理解，这便于他们在仿写过程中，能够充分结合课文对于文章脉络的处理方式，有效提升仿写的水平与质量。另一方面，在初中语文作文教学实践中，教师运用仿写式读写结合的作文教学模式，还需要带领学生精准分析文章的段落结构以及处理方式。比如课文《醉翁亭记》是采用镜头剪辑的方式，向我们展示了一个个不同的场景，十分生动形象。教师要向学生讲解这种结构处理方式的优势，明确这种段落结构的适用范围，以便学生能够活学活用。学生在仿写文章结构时，很容易出现乱用的情况，这主要是因为学生对文章结构不理解。基于此，教师必须引导学生科学认识文章的结构，正确理解文章结构的使用范畴。

四、引导学生模仿课文的表现手法

在初中语文作文教学实践中，教师运用仿写式读写结合的作文教学模式，还应该引导学生科学模仿课文的表现手法。课文的表现手法是课文的精华，是课文中心思想的升华。因此，在作文教学实践中，教师应该引导学生模仿课文的表现手法。比如课文《陋室铭》所运用的就是托物言志的表现手法。一方面，在作文教学中，教师应该鼓励学生科学分析课文的表现手法，这本身也是锻炼学生的分析能力。学生在理解与把握文章表现手法的同时，教师着重讲解这些表现手法的使用范畴，以此来引导学生科学把握这些表现手法。另一方面，在初中语文作文教学实践中，教师还应该采用举一反三的教学模式，重点阐述某些表现手法的使用目标，然后适当举一些例子来帮助学生强化对这种表现手法的认知。在此基础上，教师要布置适当的题目来开展科学的作文训练，并注重对作文表现手法的评价。