论大学生音乐鉴赏能力的培养

古钰

摘 要：音乐课程是学科教学中不可缺少的组成部分，培养大学生的审美能力，不仅可以为学生创新意识、逻辑思维的发展提供支持，还可以增强学生的乐感，引导学生构建更加系统的情感认知体系。

关键词：大学生；音乐鉴赏能力；培养

引言

在大学音乐教育中，音乐鉴赏是一重要环节，可以起到培养学生音乐鉴赏能力的重要作用。因此，应加强对大学音乐教育中音乐鉴赏能力培养的重要性的探究，以提升学生的音乐素养，使当代大学生获得全面发展。

1激发学生音乐兴趣

在不同的时代背景和民族文化下，不同流派的音乐得以产生，所以，不同的音乐形式在内容、含义等方面也存在较大差异，只有掌握一定的音乐基础知识，才能更好地欣赏不同种类的音乐。但从目前来看，受应试教育制度的影响，当代大学生的音乐基础知识薄弱，多数学生仅仅对内容浅薄、曲调单一的一些“流行音乐”感兴趣，对大学音乐教育课程中旋律优美、艺术性高的音乐不感兴趣，认为这些音乐平淡无味。在这种情况下，大学生欣赏音乐仅以娱乐、调剂精神生活为目的，无法全身心投入到大学音乐学习中，也难以区分音乐中的善恶美丑。加强大学生音乐鉴赏能力的培养，可引导其正确认识高雅音乐与低俗音乐间的矛盾，使其学会从高雅音乐艺术中获得成就感和乐趣，从而积极主动完成大学音乐知识的学习。通过不断积累，学生可充分了解不同曲风、不同派别和不同民族的音乐，从而提升自身的音乐素养。

2帮助学生开拓思维

作为新时期祖国的栋梁，大学生群体应具备开拓性思维，以满足国家创新发展的需要。而在大学音乐教育中，通过培养学生的音乐鉴赏能力，可加强学生右脑创造力的培养，使学生的形象思维和逻辑思维得到开发。因为培养学生的音乐鉴赏能力，可以使学生对音乐产生非可视性和非语义性的认知，从而在音乐提供的巨大想象空间中进行无限遐想。从生理角度来看，培养学生音乐鉴赏能力，可以使学生大脑左右半球得到均衡发展，有助于学生表现力、创造力和想象力的培养。著名科学家爱因斯坦也曾经提出“世界可以由音乐的音符组成”，其创造的灵感很多来源于音乐。从音乐构成的角度来讲，加强学生音乐鉴赏能力的培养，可以帮助学生欣赏不同风格的音乐，了解不同形式的音乐产生的背景，从而使学生接受各民族的音乐文化，并在音乐作品中开拓思维。

3设计探究性的教学方案，注重学生创新思维的发展

教师应结合音乐鉴赏的实际课程内容与教学特点，设计带有探究性的教学方案，通过设问、分析、解答的过程，为学生提供更多的创新思考空间，调动大学生开展思维活动的积极性。在学生欣赏音乐作品的过程中，教师可以使用不同的思维表现形式，帮助学生进一步理解乐曲中的情感内涵，如音乐节奏、曲谱、色彩、语义、绘画等。与此同时，还可以通过举办填词活动、改编故事等实践内容，引导学生进行创新活动，将学生由被动的知识接受者转变为主动的活动参与者。在进行教学方案设计过程中，教师可以结合课程内容，创设贴近大学生生活的情景，使用设问的方式，引导学生表达自己的见解。进行探究性教学的目的在于提升学生的思维活跃性，通过科学引导，帮助大学生塑造特有的审美观点，对不同的情感建立起系统的认知体系。因此，教师应注重结合教学实际，使用设问技巧。作为探究性课程开展的重要途径，情境创设不仅能够加深学生对问题的理解，还能在一定程度上调动学生的听觉、视觉等感官，使其进入到音乐情感环境中，充分激发学生群体的参与积极性。具体来讲，教师可以在鉴赏活动中，通过角色扮演的形式，让大学生按照不同的角色进行音乐演唱表演。在以往的教学课程中，学生更多的是作为听众对音乐作品进行鉴赏，因此缺乏实际的感知，很难形成系统的审美观点，而分角色进行演唱可以帮助学生摆脱听众身份的局限性，帮助学生进一步了解作者赋予音乐作品的情感。

4培养学生的艺术想象力

在音乐学习中培养学生对音乐独到的见解。教师可以在音乐课堂中大胆为大学生增加音乐体验，创作、改编的环节让学生在这活动中逐步培养自身的音乐鉴赏能力。例如在学习爵士音乐中布鲁斯音阶时，让学生单纯的理解布鲁斯音阶是在原有的自然大调基础上降低三音、五音、七音，显得比较牽强。所以试着将一个音乐旋律片段让学生们创编。在创作的过程大学生会思考如何来创编，打开自己的思路。最后通过布鲁斯音阶中的降低三、五、七音而改变了旋律的整体风格，从而更加深刻的认识布鲁斯的音阶构成和爵士音乐的特点。在这种方式下，学生的鉴赏能力便会极大地提高了。

5丰富大学音乐教育内容

首先，高校应丰富音乐教育内容。考虑到当前学生的音乐鉴赏水平，教师可以适当引入当代流行音乐，并将流行音乐和古典音乐进行对比，即利用学生感兴趣的流行音乐引导学生更好地欣赏古典音乐。此外，通过对内容相近的流行音乐和古典音乐进行比较，学生可逐步发现二者的差异，从而更好地领会不同音乐类型的魅力。其次，在音乐鉴赏方面，教师可以引入内容相近的民族音乐和西方音乐，通过民族音乐引导学生学会欣赏西方音乐，继而使学生的音乐鉴赏能力得到进一步提升。比如，教师可以在欣赏课上播放由多国音乐师打造的能够体现多元文化的影视音乐作品，如《末代皇帝》的片头曲MainTitle Theme等，并配合影视作品内容进行音乐作品介绍，以激发学生的音乐学习兴趣，使学生深刻感受影视音乐作品的表现力。同时，利用多媒体设备进行不同种类影视音乐的表现，可以使学生更加生动、直观地完成音乐旋律的聆听，保持对音乐鉴赏内容的新鲜感。

6坚定文化自信推动大学生音乐“审美”能力良性发展

音乐作为二十一世纪世界范围内普遍认同的艺术形式，很难用一套固定的审美标准去一一考量。审美意味着去看到事物美好的一面，音乐的美好在于听者的感同身受，让自己沉浸在旋律所营造的世界之中流连忘返。上文提到的家国情怀、善举美德，都应当是现代音乐鉴赏课程所应当体现的。倘若大学生确少这方面的教育，会因为“审美”能力的不足，在音乐的国度里迷失自我，肆意妄为。在如此设定的环境下，以审美为核心的大学生音乐鉴赏能力的养成，更像是在培养广大学子的审美态度，并懂得真正去欣赏和感受音乐的美感。在新时期，音乐作为社会主义文化不可分割的组成部分，其发展也将迎来新的机遇。我国的音乐文化具有多样性、丰富性以及充分的民族特性，同样也是值得珍视和开发的宝贵资源。以审美为核心的音乐鉴赏教学，既要发扬中国传统文化的精髓，又要结合西方的先进文化，缺少任何一方，都将使大学生的音乐鉴赏能力有所制约，无法得到良性发展。教师应充分运用西方音乐理论，结合现代中国文化的审美标准，遵循新时期文化传播的发展规律，采用与时代契合的方式，告诉学生们什么是好的，什么坏的，让他们懂得如何去分辨好坏，培养起大学生对音乐审美的认可和认同。

结语

高校在开展音乐教育过程中，应致力于培养学生的音乐鉴赏能力，激发学生的音乐学习兴趣，开拓学生的学习思维。此外，大学音乐教师还应认识到学生音乐鉴赏能力培养的重要性，通过丰富音乐教育内容、改善教育手段和开展多元音乐活动等加强学生音乐素养的培养，使学生的音乐鉴赏能力得到提升。

参考文献

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（作者单位：山东大学威海校区艺术学院）