高职英语教学中的多元文化渗透探究

刘芩利

摘 要：高职英语教学，不仅是传授语言知识和技能，更重要的是体现语言的内涵和教育的本质。高职英语教学中教师应注重多元文化的渗透以培养具有健全心智、高尚情操和精湛技艺的高素质技能型人才。本文将对高职英语教学中的多元文化渗透策略进行探究，以提高高职学生的人文素质。

关键词：多元文化；高职英语教学；人文素质

作为一门语言，英语是人类文明和精神的载体，承载着思想、文化、认识论、价值观等意识形态领域的内容。对于人的培养而言，英语学习是开阔眼界、陶冶情操、接受异域文化、丰富内心情感的过程，“完成学习者智力与人格、个体与人类优秀文化的协调、和谐发展，这就是外语教育的人文价值，也是它的最高价值”。

如何认知高职英语与多元文化的渗透？这需要从英语教学实践中、从多元文化的并存与融合中来科学分析和导入多元文化内容，比如对西方文化、民族文化等内容的渗透，来改革和优化当前高职英语教学目标与课程，体现高职英语文化教学的丰富性。同时，随着国际文化交流的日益频繁，从跨文化交际视角来全面整合多元文化，既要加强学生英语语言技能的训练，又要辅以多元文化的教学，促进学生在英语交际中建构良好的沟通秩序。除此之外，高职英语教学与多元文化的融合，要讲究教学方法的多样性，要基于不同层次的学生来构建相应的多元文化教学模式。基于以上理解，可以采取与其他院校合作丰富教学资源，教学中融入多元文化知识，加快英语课程教学多元性等措施。

1.高职英语教学中培养人文素质的措施

1.1顺应多元化时代的发展趋势

在经济全球化、贸易自由化的大环境下，时代对人才的规格提出了更高的要求。高职毕业生不仅要具备过硬的专业技能，胜任岗位工作，还要适应社会的变化，从容面对时代的更替，知识的快速更新。若要在事业上有更大的发展空间，学生还必须具备与不同地域、不同背景、不同价值观念的人进行沟通交流的多元文化认知能力。这时，内隐的文化素质起到了主导性和关键性的作用，对人的思维方式、价值取向等有着重大的影响。

1.2将传统文化融入英语教学内容体系

英语教师要在英语教学中传承和弘扬中国传统文化，就需要对教学内容进行调整，将传统文化融入教学内容，并对教学内容进行科学的组合。传统的英语教学比较重视学生的考试成绩，而忽视了学生综合能力的提升。教师需要突破固有的教学模式，使学生真正意识到外语学习的价值在于顺利进行跨文化交流，而并非简单地应对考试。因此，在高职英语教学中，教师应该适当融入中国传统文化，从而为学生步入职场奠定语言基础，进而提高学生英语学习的主动性与积极性。

基于此，本文认为，可以将中国传统的哲学思想、民俗风俗、以及传统文学作品中的部分内容融入高职英语教学内容当中。例如，当教师在讲到西方的圣诞节时，就可以融入我国的春节内容。圣诞节对于西方国家来说是一个非常重要的节日，春节则是我国的传统节日，也是最为重要的节日。这时教师就可以将两者进行对比，找到两种文化的交点，讨论分析两个节日的共同之处和不同点。例如，圣诞节时人们要在屋内摆圣诞树，挂彩灯、挂长筒袜、收礼物、吃苹果、火鸡；春节时则会吃饺子、收压岁钱（lucky money）、拜年（Pay New Years call）。通过对比讨论可以很好地将传统文化融入到教学当中，让学生在感受到我国传统节日的同时，学会如何用英语对传统节日进行表达，以此来调动学生学习的兴趣和积极性。再比如，我国古代的一些习语和谚语，如有志者事竟成（Where there's a will，there's a way）、千里之行始于足下（A thousand journey is started by taking the first step） 等等都是我们在写英语作文当中常用的句型，教师都可以将其融入到教学当中。

1.3情境导入英语教学

情景教学，一方面可以促进学生对知识的理解和掌握，另一方面可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。教师可以将英语教学与学生所学专业结合起来，设置实际工作中经常出现的真实情境，比如在洽谈国外业务时需要使用的专业术语，如果学生能够提前掌握这些知识，将会极大地提高他们对日后的工作自信心，英语学习中也将有更强的学习动力。教师可以通过播放视频的方式，让学生先参考和模仿，然后安排学生扮演不同的角色，并在表演结束后对学生进行点评，促进学生弥补自身的缺点和不足，以期在英语学习中取得更大进步。

1.4思维方式导入英语教学

不同的文化背景下，各个国家人们的思维方式也存在很大的差异。英语教师要重视历史文化背景下人们思维方式的差异性，在教学中渗透文化知识，引导学生运用英语思维来学习英语知识。所谓英语思维就是随时随地能用最简洁的英语流利纯正地表达口脑中所思所想，形成本能的、条件反射的思维方式，而英语思维能力的培养重在实践练习。通常情况下，如果缺乏英语思维训练，就会将读过或听过的英语信息翻译成母语形成自己的记忆，并没有直接将英语存储在记忆中，这种思维方式对英语学习极为不利，这也是大多数中国人学习英语的一个障碍。所以，教师应鼓励和引导学生形成英语朗读习惯，对英语国家的语言进行模仿，形成语感，通过长期的努力会达到自然状态，也就是母语状态。同时，引导学生对所学单词、词组和句子进行分析、应用、评价和创造，发挥学生的创造力，答案不“唯一论”，对于学生的思维训练才能行之有效，才能帮助他们将语言归于实际生活运用。

1.5以拓展实训来应用语言文化

高职实训教学是重要环节，英语实训教学同样要从真实、模拟的场景中来加强演练。比如利用教学案例、实训设备来搭建逼真的应用环境，以角色扮演、真人体验方式来突出学生的应用实效。实践证明，通过对一些英语章节相关实训环境的搭建，让学生从真人交际与实践应用中增强学习参与度，感知英语文化，提升英语语言文化底蕴，才能更好地胜任未来岗位的發展需求。

结束语

综上所述，在课改实施的进程中，高职英语由于其特殊性，高职英语教学中要关注多元文化的渗透。教师要从语言文化的关联性上，来全面审视多元文化的契合点，从自身多元文化素养提升上，来优化教学设计，突出多元文化的引入，促进学生从中感悟不同语言文化的特色，以尊重、宽容的态度来辨识语言文化的多态性，进而在拓展学生英语语言学习的同时，提高高职英语教学的实效性。

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（作者单位：南充职业技术学院）