浅谈中小学音乐教师专业素质

摘 要：自2011年新课程标准颁布实施以来，基础教育课程改革进入到了全新的阶段。音乐作为“美育”教育中的一门必修课也纳入了新课程的范围之内。“一切为了学生；为了学生的一切”也正是在新的基础教育改革中所倡导的。作为授受为主体的“教师”与学习为主体的“学生“他们之间主体地位转变；也就要求充分发挥教师、学生两者的作用来帮助提高学生发现美、创造美和表现美的能力。因此我结合当下的实际情况，对中小学音乐教师的专业素质进行调查研究并提出了一些策略，以寻求进步之路。

关键词：素质教育；音乐；美育；教师；学生

一、引言

在新全新的课程改革理念的推动下，新课程的理念、课程的目标以及课程的内容如甘露一般，滋润着每一位老师和学生的心灵，那么这就是被广大学生喜爱的“音乐”。对于这一门培养和提高广大学生的美育、德育的学科，有人也说，中国基础音乐课程改革“成也教师，败也教师”；那么我们怎么样来帮助和提高当前我们音乐教师正确的理解新课标、并在行为上有效的驾驭实际课堂，成为我们当前课程改革实施过程中的关键呢？并且来提高和培养中小学生来创造美、发现美、表现美的能力。

针对于此；本文将分为四个部分，从宏观到微观的分析了针对于当前实际问题中我们在培养学生能力的提高上对于我们教师自身素质的建设和提高方面做出一些研究。

二、对现阶段中小学音乐教师专业素质水平状况分析

自新课程教育改革以来，广大地区所有普通中小学都进入了怎样提高新课程实施的方法以及策略，那么经过了几年的教育实践，其音乐教育的硬件建设和师资队伍建设已经上了一个新的台阶，但还是存在许多不尽人意之处。在该中小学音乐教育新课程改革实践过程中，我们获得了哪些经验？取得了哪些成绩？新课程改革的理念能否得到推广？这些都是我们值得去思考的问题。本文通过对成都地区普通中小学的500名学生和20名优秀中小学教师为调查对象，根据《学校艺术教育工作规程》和《普通中小学和中等职业学校贯彻<学校艺术教育工作规程>评估方案》，编订“成都地区普通中小学音乐教育现状调查学生问卷”和“成都地区普通中小学音乐教育现状调查教师问卷”作为研究工具，经反复修改和调整后形成正式问卷进行施测，归纳出该地区普通中小学音乐教育存在的问题及其形成原因，主要包括几点：（一）、中小学音乐教师自身的专业素质水平参差不齐（二）、课程能基本开设，但是有些地方由于条件因素师资的配比依然是一个缺陷；（三）、教师工作强度不大；（四）、教材的编写跟不上时代发展；（五）、现代教育技术还需加强。

三、提升中小学音乐教师专业素质的途径和方法

此次调查的详细结果主要从我的分析来看，主要变现在不同地方他们之间的音乐教师无论是在专业素质以及知识拓展方面都比镇以下的教师显得更宽，特别是教师对课堂良好气氛的营造，那就简单的来谈谈：“如何提高和保持音乐教师的专业素质的途径与方法”。

就针对于我们中小学音乐教师如何营造一节良好的课堂氛围。驾驭课堂是我们每一位教师所具备的基本技能，但是要正真驾驭课堂，是要我们静下心来设计的，并非一日之功。驾驭课堂是教师综合能力的充分体现，既能活跃课堂气氛，又要使课堂有序，要让学生自由享受空气一样的享受课堂。在教师个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活和教学的各种情况。[1]那么；提升教师专业素质的能力也就是要求当前教师做到一切从实际出发，具体问题具体分析。面对所选用的教学顺序、教学活动的程序、教学形式的组织、教学方法以及教学媒体的选用都要我们做出一个总体性的安排。并且要具有针对性、灵活性、随机性以及创造性等特征。

第一，就要求我们教师在课堂上“让学生主宰课堂”。营造良好的课堂气氛，首先要让课程设计要具有知识性和趣味性二者相统一的原则，不要死板的教条，但是也不能刻意的营造课堂氛围，要让学生自然的享受课堂。为学生提供自主学习的空间和时间特别是在艺术教学上不要一昧的追求教学成果。让学生主宰课堂，有人会问：教师干什么呢？教师扮演导演，学生是演员。课堂氛围的营造，关键在老师，如果你能让学生放飞理想，学生就能成为大脑的主人，学生充分利用主观能动性的作用，这样的教学效果自然是最好的。

首先面对音乐教学课，在上课之前我们可以抛出话题，让学生自主讨论，一旦发现了学生的闪光点，教师就要把握时机，表扬学生。“一石激起千层浪”，会有更多的的学生主动的参与进来，这时，教师可以将你的结果与学生的结果进行对接，就会收货更加理想的课堂效果。

其次，引出好奇心。学生需要接受新事物，如果你的课堂设计都是死板教条的，学会苦闷，心理压抑等一些不良情绪，这样会扼杀学生的好奇心，学生就不会有学习的乐趣。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。问，就是起点。一个性格内向的学生，不问则难成就学问。因此，课堂教学要让学生会问问题，才能培养学生的好奇心，才会产生获取知识的欲望。

（二）、虽然是然学生“主宰课堂”但是我们教师要“主导课堂”

发现学生、研究学生、掌握学生，特别关注学生间的个体差异，授课时我们不能只见树木不见森林，只注重矛盾的普遍性，而不注意特殊性。讲学脱节，这样的课堂是消极的、被动的、滞后的。教师要主宰学生首先要主宰课堂。也就是说，启迪学生思维，打开智慧之门，教师很重要。在中小学音乐教学提升自身素质的基础上我们要把握一下几点：

第一，其实艺术课内和我们的其他文化课有相同的地方也有不同的地方，就列如“观察学生”，当你在认真组织教学时，正真有多少同学的思路在和你一起？又有多少学生明白了你的组织环节的意义？多少学生听懂了？作为一个合格的音乐教师我们也要学会认真观察学生，认真思考怎样才能抓住学生的心？我觉得最好的就是给同学们自己留一点时间，讲课时间要恰到好处，并给学生们参与的机会，从而可以考查学生收获了什么。

第二，善于启发，在我们的音乐课教学和提升自身素质的时候，启发学生的思维是我们培养和提升学生“美育”的重要任务。

第三，让家长参与课堂，有效课堂的建构需要家长时适的参与，经常听取家长的意见，发扬蜜蜂精神。家校结合的课堂模式，可以是家长了解孩子，也能够使更多的在父母陪伴下快乐的学习，树立学习的积极性。

音乐教师具备什么样的素质和实践智慧，将对青少年音乐素质的培养甚至身心健康成长与发展起着至关重要的作用。[2]以上的一些方法在实际的教学工作中要求我们老师要学会灵活变通的运用，而不能死板的套用。对于我们实际的教材分析和教学方法的选择上我们要一切从实际出发。针对于不同阶段、不同年龄等一系列客观因素而变。

参考文献

[1]孙霁.不忘初心 方得始终——吉林省第七届中小学音乐教师基本功大赛引发之思考[J].当代音乐，2015（21）：58

[2]蒋玲玲.音乐教师实践性知识研究述评[J].当代音乐，2016（13）：1-4

作者简介

刘东月（1993.06-），女，汉，籍贯：四川万源，学历学位：艺术硕士，研究方向：音乐。

（作者單位：四川师范大学）