特殊教育“送教上门”工作的实践探索与思考

黄华

【摘 要】随着教育教学改革的深入实施，国家教育部门提出了教学均等化、全面化的新思路。教学不应该仅仅针对正常的孩子，对于特殊儿童更应该给予关注，通过教学弥补他们心灵上的创伤，提高他们的自信心。“送教上门”是特殊教育的一种新方法，它以教师上门服务为核心，有效满足了学生的学习诉求，缓解了特殊儿童行动不便的问题。当然，要对“送教上门”工作做好全面的推广，完善实践活动，就必须明确相关工作的要点，组织好教学体系，科学的实施管理，并开展有针对性的教学，提高学生的综合能力。

【关键词】特殊教育；送教上门；实践方法

【中图分类号】 G760 【文献标识码】B 【文章編号】1671-8437（2018）04-0046-01

近年来，社会经济迅猛发展，教育教学工作也在不断完善。为了深入贯彻教育部门提出的“特殊教育计划”，满足特殊群体的学习需要，实现均等化教学。教育工作必须逐渐创新，开展“送教上门”实践活动，结合特殊群体的实际情况制定具体可行的工作计划，并落实好教学活动，强化实现严格管理。

1 构建送教上门试点工作的组织体系

要切实发挥“送教上门”教学工作的优势，落实好相关职责，就必须确立完善的组织体系，将特殊教育工作纳入重点项目之中，发挥各部门的职责。

首先，统筹全局，组织落实。教育部门应该协同计生委、残联对送教上门特殊群体进行界定，建立专门的工作领导小组，确立主要负责人，并确立管理体制，构建多级管理网络。

其次，均衡发展，属地管理。各县市地区的教育部门要依照“就近原则”承担相应的责任，对试点学校进行统一规划，成立工作指导中心，实现资源的科学分配。

最后，预算管理，强化保障。“送教上门”作为具有公益性质的工作内容，它的落实和管理需要有大量的资金作保证。教育机构要协同各个部门，确立经费收支标准，将工作经费纳入整体预算项目之内，并根据相关规定落实好补贴工作。

2 科学管理，明确对象和原则

“送教上门工作”的科学开展，离不开服务对象的确认。我校的服务对象是由于种种原因而不能到学校接受教育、且具有一定接受教育能力的（0～16岁）残疾儿童少年。

2.1 对象来源

由于家庭或身体的因素不能够到学校上学的孩子，还有很多是因为家长不愿意面对现实，不愿意让孩子主动寻求教育的，更不会主动去找教育机构，而是被动地在家里等，这就需要我们借助一些机构将他们找出来。

2.2 对象筛选

未接受教育的儿童都找到后还要通过筛选。筛选的目的是让那些有条件的儿童进入学校接受教育，因为学校是一个系统的、多元的、资源丰富的、动态的教育环境，更有利于学生发展。在筛选过程中需要对每一个家庭的实际情况充分地了解，与儿童交流，观察儿童，有时也可以借用一些相关的评估工具。

3 针对性送教，保障残疾儿童接受教育的权利

孔子早在很多年前就提出了“因材施教”的原则，特殊教育作为教学的特殊形式，要提高“送教上门”服务的质量，就必须结合学生的学习情况，提升他们的综合能力。

3.1 环境创设

营造良好的学习环境是“送教上门”教学工作能够顺利开展的基础，也是完善残疾教学服务的关键。因此，学校要与社会、家长取得联系，建立“三位一体”的服务体系，以合力的方式构建良好的学习氛围。

3.2 完善教学内容

特殊教育的“送教上门”工作要走出固有思想，不能用“可怜”的眼光看待学生，而是要实现均等化教学，给学生提供与健康孩子同样的教学，不断扩充课程内容，其中不仅要包括一般教学，还要包括心理素质等教学，培养学生的健全人格，走出教学困境。

3.3 有针对性地送文化、送政策、送温暖

针对性送教，保障残疾儿童接受教育的权利是特殊教育送教上门的主要方式，也是一种适宜的送教形势。送文化是以学生可以接受的方式将知识传达给学生，特别是不能在学校就读的这一部分残疾孩子，要及时地将文化传达出去，并做一些医疗卫生方面的培训。送政策就是我们根据国家相关的残疾人的一些条例以及现在国家的一些相关政策，先了解特殊孩子的情况，然后通过县、镇、村层层落实，以政策为准开展的帮扶活动。送温暖是学校给予特殊学生生活上一些帮助和家庭上的一些鼓励的方式，它能够缓解家庭负担，让特殊孩子感受到温暖。

总而言之，在教学均等化、全面化的背景下，特殊教育已经成为社会关注的焦点。以往的教学形式不够完善，缺乏合理性，不利于培养自信、健康、综合素质高的学生。在新的教学理念下，特殊教育要积极开展“送教上门”活动，制定健全的工作体系，强化管理。