试析情感教育在高中语文教学中的应用

王璐

情感教育是高中语文教学的重要方法，情感教学能够使高中语文课堂氛围更加活跃，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感素质和在语文学习方面的审美能力，以及文章情感理解能力，提高学生的文学素养。

一、通过教学情境实现情感教育

外国文学作品是高中语文教学的重点内容，但学生对其的情感理解能力相对较差，因此，教师可以通过课堂表演创建教学情境，以此来进行情感教育。教师可以将课文的内容改写成剧本，再把学生分为若干小组，将剧本发给学生，让每个小组轮流上台进行表演，帮助学生对文章进行理解。为了培养学生自主学习的能力，教师也可以让每个小组自行编排剧本并进行表演，让学生在表演时融入文章所描述的情境中，使学生对文章中的情感有切身的体会。

如在学习《装在套子里的人》时，通过表演学生能够更加清晰地感受到文中主角性格上的孤僻、膽小怕事，通过人物情感的分析，学生能够进一步理解为什么人物会有这种情感，从而全面理解文章。

学生在特定的情境中会产生特定的情感，在悲伤的情境下，学生就感到悲伤，在欢乐的情境下，学生就会感到欢乐，利用学生的这种情感特点，通过引入与教学内容有关的情景，使学生产生相应的情绪，并能够对文章内容有真切的体会，从而有效提高高中语文的教学效率。

二、丰富课前导语内容

课前导语作为引入教学内容的重要，能否成功引起学生的注意力直接决定了课堂教学的效果，优质的课前导语是课堂顺利进行的基础，教师应根据高中学生的身心发展特点以及认知水平进行课前导语的设计。

例如，在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师可让学生在课堂上分享自己的梦想，也可以和学生分享自己的梦想，通过对梦想这一话题的讨论来引出将要学习的课文。通过讨论与学生生活相关的问题引入课堂内容，既可以活跃课堂气氛，又能够有效激发学生情感，使学生对课堂内容产生情感上的共鸣，从而更好地理解文章。

三、把情感教育融于课堂之中

课堂是进行教学活动的重要平台，在高中语文教学中，教师应把语文知识的学习过程与情感培养的过程进行科学合理的结合。如在进行话剧选段《雷雨》的教学时，教师可以先介绍其创作背景，文章是以1925年前后的中国社会为背景所创作的一部带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭悲剧，在怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，也反映了更为深层的社会问题。教师可以利用多媒体教学设备播放这一部分的话剧选段，使学生能够更加直观地感受文中人物的情感，体会文章的压抑氛围，让学生的感情融入到课文中去，调动学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在情感上对文章内容产生强烈的共鸣，帮助学生对文章内容做进一步的理解。

四、通过课堂提问进行情感教学

学生在语文学习中通常无法把握正确的情感方向进行课堂提问，教师对学生的情感进行引导，能够有效提高情感教育的教学效率。教师可以通过两种提问形式来对学生进行情感教学，其中一种方法是对学生进行课堂提问，学生在学习过程中有明确的学习目标能够有效增加学习兴趣，教师的课堂提问能够给学生提供明确的情感方向。

另一种方法是在学生阅读课文前教师布置一些问题，让学生在阅读课文时找出这些问题的答案。在问题的选择上，教师应注意问题的难易程度，这些问题既不能太简单也不能太难，过于简单的问题对学生来说没有挑战性，不足以激发学生的学习兴趣，过于深奥的问题会超过学生的学习能力，学生无论怎样阅读都找不出答案，会使学生学习语文的信心遭受打击，也不利于学生情感的激发。

五、课后巩固情感教育内容

在高中语文教师对学生进行情感教育时，除了在课堂上对学生开展相关教育之外，教师还应重视学生课后的情感教学。教师应鼓励学生在课文阅读时将自身情感带入其中，随课文情感变化而产生变化，使学生可以更好地把握文章的思想感情。同时，在学生课下阅读时，教师要将一些有思想内涵的文章推荐给学生，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养，为学生能更好地理解文章内涵奠定基础。

综上所述，情感教育是高中语文教学的重要手段，在高中语文教学中应用情感教学，能够提高学生对文章的审美能力以及对文章感情的感知能力，提高高中生的文学素养。在进行情感教育时，教师可以通过引入教学情境、丰富课前导语、开展朗读教学等方式进行，使学生对文章产生情感上的共鸣，能够对文章内容有更加充分的理解，进而提高高中语文教学的效率。