谈新课程下的美术教学

李冰虹

【摘要】通过理解现代职教理念，结合课程改革的需要，把现代职教理念运用于具体学科美术课程教学中去，联系学前教育专业及幼儿教育特点，充分发挥美术教育在幼儿素质教育中的作用！从课程设置，能力培养、课堂教学，教师素养去体现现代职教理念在美术课程教学中运用的科学性，实效性。

【关键词】现代职教 课程教学 实现

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0179-02

职业教育经过三十多年的发展，不同专业的培养都在反馈它的社会效应，不同课程教学都在体现它的教育价值。现代职教理念和社会建设同时也提醒着我们的每一位职业教育者：要从传统理念，传统知识技能教育中走出来，用行动实践去育人去培养综合型技能人才。学前教育专业是育人的专业，它的课程教学直接关系到人的综合素质培养。在没有专门培养高等职业院校教师的机构或专门培养高等职业教育师资的师范院校的情况下，从传统专业院校出来，专业技能型很强的专业美术老师们更应紧跟戴士宏教授的《职教院校整体教改》步伐，更新认识，开拓职教新局面，把现代职教理念更好的运用到美术课程教学中去。

一、明确现代职教观念

端正现代职教基本观，有助于教师在学前专业美术课程教学中去对照、修正、创新课程教学内容、方法、模式。从根本上改革课程教学。职业教育必须以职业活动为导向，突出能力；以项目任务为重要载体体现其应用性和创造性；以学生为主体，联系职业，培养技能型技术人才；全面发展，坚持学生“德、能、智、体、利、情、美、育”全面协调发展在就业中持续发展，终生发展。

在这些观念的指引下我们应更深入的去了解学前美术专业的特点，分析学前专业现状，完善自己的美术课程内容及美术课程教学改革，担负起自己的教育责任。

二、结合学前专业的教育特点及美术学科的需要进行课程教学改革

学前教育专业具有：保教结合、启蒙性、直接性的特点。是育人的职业培养，每一位学生将来要具备教育幼儿的教学教育能力，管理能力，儿童生活的服务能力，儿童发展的导向能力。主要以培养高素质的幼儿教师为教育目标，美术教育是幼儿教育的重要内容，对幼儿教师的素质提出了高要求，既要求幼儿教师具备扎实的学前教育理论基础和美术技能，又要求幼儿教师能够根据幼儿特点组织美术活动，具备研究幼儿审美发展的能力。为此，学前教育专业必须将美术课程作为核心课程，合理划分绘画、图案、手工和美术鉴赏等几大教学模块，积极推动美术教学改革，使美术教学满足幼儿教师的培养需求。

1.实现美术课程设置的科学合理性

学前教育专业的美术课程设置要体现科学性、针对性和实用性，必须面向幼儿园和少儿美术教学实际进行设置，使课程内容与少儿美术学习息息相关。少儿美术的主要目标是培养儿童的心智，即性格、习惯、表达能力、思维能力等方面，而不是培养儿童掌握绘画技能。所以要设计有效的课程内容，要以項目与任务为载体去设置。

（1）结合幼儿园实际工作，以学生为主体，以项目任务为课程内容的载体，激发学生学习兴趣，使其具备从事幼儿美术教育工作的能力。美术课程的内容更多的是教给孩子们审美能力，树立正确的审美观，学会创新。课程中除了儿童画和手工外应当增加中国画教学内容，例如：儿童水墨画、白描写生。结合项目载体进行课程设计。

（2）联系社会生活，课程知识要有实践能力培养方向。从专业的角度讲，美术这门课程具有较强的专业性，容易只针对专业艺术进行培养，而忽略了它在幼儿教育中的合理性和引导性。所以课程内容设置可增加环境设计，服装设计，影视作品海报设计，若课堂没时间可以安排在第二课堂。

2.实现课程教学中的“能力本位”原则

课程教学改革的核心理念是“能力本位”原则，或者说“强调能力为重”的原则。实现该理念的主要手段就是“项目课程。项目和任务是职教课程的主要载体，能否用恰当的项目和任务进行能力训练，能否在动手操作训练能力的同时，将间接知识有效融入课程教学，使得学到的知识系统，可用。例如我们讲到手工内容——剪纸，老师示范演示，学生跟学。起到会剪的作用。但是掌握变化和创新就不是听听看看那么简单了。如果我们运用情景分析导向，通过一定的过程任务：用剪纸的方式设计制作幼儿园小班门框装饰。学生所要体验的就全面了：审美知识查阅，构图要求，设计效果，剪纸方法的探究，色彩搭配，形象是否符合幼儿心理特点，和同学探讨剪纸的技巧。学生成了一个实现作品的创造者。在项目完成到一个段落或完成之后，对有关知识进行讨论评价、总结改进。这是知识、理论最有效的学习方式。同时学生也能独立大胆的尝试这类型的设计作品了。从而实现了基础课程、专业基础课程、专业课程同步发展的高效率课堂。

3.实现“双型”课堂教学模式

这里的“双型”课堂是指主体课堂和教学课堂相结合，在学前教育专业非教法课中融入师范技能课，培养学生师范职业能力的教学实践。体现项目教学法，它以学生为本，把学生的专业技能和师范技能捆绑在一起，形成套餐式的双型课堂。是在非教法课程中同内容师生分型授课的两课并轨的课堂应用。完善学教合一模式的应用探索，更有效的实现教学中学生的角色转换，从而推行学前教育的效能课堂。例如：结束泥塑的专业基础课及项目训练内容后，安排学生设计以泥塑表现形式为主的美术活动课，并由学生主持完成虚拟课堂，班级同学扮演幼儿。班级演变成小×班，中×班……。现实课堂与虚拟课堂优势互补、融为一体，做好人才试验，优化教学过程、提高教学效率，以达到现代职教“以人为本”的教育目标。

老师的任务：把间接知识和直接经验、直接知识相融合，培养学生的自我学习能力，实现职教课程的目标：一是知识；二是单项能力；三是综合能力；四是解决职业岗位问题的综合能力！

4.实现教法多样化

现代职教理念中的教学方法应结合翻转课堂模式，建构主义理论去设计。加强学习的主动性、社会性。教法也颇多，除了传统教学方法外，在美术课程教学中应特别提到以下几种方法：

（1）项目、任务驱动法：这是现代职教理念课程教学的重要载体方式。在教学中投放项目、任务以达到能力的训练。在项目驱动下使学生认真思考、体验、印证基础知识理论的可行性。例如：在纸雕课中，以任务“给‘六一欢庆舞蹈的幼儿小朋友做个舞蹈头饰”进行教学。在任务设计中要有引导性的情景设计，正反情景更有激励效能。在完成任务一，绘制头饰设计图；任务二，制作完整形象的过程中，学生边做边学，在“做”中探究学习知识，完善知识，训练技能，解决综合实战能力！从中达到基础知识、专业知识、专业能力的培养。

（2）演练法：美术老师在教学中让学生进行角色扮演。例如：道具应用课，选择故事情节，学生用自己设计制作的道具进行表演。这样能加强学生对模型外观，颜色及角色价值的正确评价意识，从而激发创作兴趣。使教学目标在实践中自然实现。

（3）理论与实践相结合：美术教师应将美术的基础训练与实习实训内容紧密结合起来，例如在完成儿童画创作教学后，布置学生到幼儿园中见习儿童画教学，通过实践加深学生对儿童画技能的掌握。实践之后，应当让学生给出一份完整的实习报告。此外，可通过增加一些课外活动，如绘画比赛、课件制作等，丰富学生的第二课堂，以此来弥补课堂时间不足的缺憾，使学生在活动中巩固所学的知识，为学前教育打好基础。

老师的任务：按照职教特点和认识规律来设计课程、安排设计好教学。教学有法，但教无定法，所以更应突出老师在课程的形式和引导上。

5.实现课堂与课外（第一课堂和第二课堂）的有效结合

戴士弘教授《职教院校整体教改》的书中提到第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂将逐渐成为职教完善的主战场。第一课堂是主导——以行动导向方式，能力为目标，项目与任务为载体，实现单项能力综合能力的培养，第二课堂是学生的课外是训练巩固能力，体验职业特点，专研职业要求，演炼职场变化的主战场。

老师的任务：组织各种利于课外训练项目内容，例如：成立绘本俱乐部、美术技能竞赛队、儿童美术作品作坊部等这样的实战学堂。充分调动起学生的学习兴趣，发挥他们的潜能。把做人和做事的教育有机结合起来。

6.提高教师自身素养

美术教师必须随时提升自身的专业水平，及时更新教学理念，多参加业内比赛展览。及一些课外学习和实践活动，与外界保持密切的接触，对自身的知识结构进行更新，取他人之长补己之短，共同促进共同提升。积极开展本专业项目的研究和实践。确保美术教学与学前教育专业实际的紧密结合。把现代职教理念真实有效地运用到课程教学中去。

老师的任务：以自己的专研精神和人格魅力去实现师生之间的良性互动。

三、结束语

其实，无论怎样的教育，最重要的是体现个体需要与发展，社会需要与发展的结合，而职业教育课程教学改革的推进是我们每一位老师的光荣任务，能够让学生学有所成便是我们每一位老师所承担的教育责任，既做到“教书”也要做到“育人”，对学生的影响应当是终身的。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改，清华大学出版社.2012

[2]戴士弘.高職教改课程教学设计案例集，清华大学出版社.2007

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[5]贾春杨.“双课堂”教学促进学生主体性发展[J].北京教育（普教）.2013-7

[6]赵延安.以突出技能训练为特色的职教师资培养探索[J].职业技术教育.2007-2