浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略

邹世林

【摘要】新课程标准的提出对传统的教学模式提出了更高的要求，在现有的教育条件下如何提升课堂内的师生互动状态、提升教学质量成为当前教育领域亟待考虑的问题，同时也是迎合新课标教学理念的必然要求。本文基于现实的角度对新课标理念的基本概念进行了简要阐述，并重点分析了高中化学教学中存在的主要问题并有针对性的提出了基于新课标的互动教学策略，旨在进一步促进我国中学教育的发展。

【关键词】新课标 高中化学 互动教学 策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0160-01

1.引言

新课标的提出旨在从思想层面上引领我国的基础教育理念，旨在从综合素质的角度全面培养学生的思维能力、理解能力、沟通能力和领导能力等，进而促进人才的全面成长。高中化学是高中阶段的一门重要学科，又是高考中的重要一环，知识点庞杂、难点众多是其学科特色，需要进一步加强师生以及生生之间的交流与互动，积极开展互动式教学研究，从而有效的提升学生的积极性与主动性，进而全面提升学生的综合能力，促进高中化学整体教学水平的提升。

2.互动式教学概述

所谓的互动式教学指的是在有限的教学时间和教学空间内，学生与教师以及学生与学生之间产生的一种交流和沟通的行为。现代教育理念普遍认为，教育是一门博大精深的学问，需要教师与学生之间产生一种教与学的统一关系，进而形成一种自然的交流行为，达到师生间思想火花的碰撞。教育不应该是一种单向的行为，需要教师与学生通过相互之间的沟通与协调帮助教师全面掌握学生的学习情况，总结教学重点，进而采用灵活多变的教学方式提升学生的整体学习效果。而学生也可以在与教师的交流互动中产生一种亲切感或是一种上进心理，从而激发学习兴趣，全面提升各方面的能力。因此在现有的教学体制之下如何最大限度的发挥互动式教学的优势成为当前亟待解决的问题。

3.高中化学教学现状分析

3.1整体时效性不强

受传统教学理念的影响，当前我国大部分地区高中化学教学课堂中仍然沿用机械僵板的说教式教学，教师作为化学课堂的主宰几乎主导了学生的一切学习行为，教师与学生之间难以形成有效的沟通，更没有充分了解到学生的实际感受以及在学习过程中的疑难点，导致课堂教学的整体时效性不强，严重降低了高中化学课堂效率。同时，很多学生由于授课教师的讲授方式与自己的节奏不符合，甚至授课教师没有个人魅力导致对化学课堂失去兴趣，上课开小差甚至睡觉的行为比比皆是，而教师的不管不问也助长了这种不良的学习风气。

3.2没有注重兴趣培养

就学科特色而言，高中化学的知识点繁多，难点也较多，需要学生具备强大的理解记忆能力和分析推导能力，需要学生以强大的兴趣作为依托才能学好这门课程，否则在繁重的学习压力之下必然会失去学习兴趣，难以跟上课堂教学节奏。但是现实中高中阶段教师的时间紧，任务重，往往只注重课程教学进度的推进而忽略了对学生学习兴趣的培养，导致很多学生只能被动的接受教师的知识灌输而失去了主动进行思考的机会，长此以往必然失去对化学这一学科的学习热情，由此也进一步制约了高中化学的课堂教学进度。

3.3教学模式和教学理念缺乏创新

随着教学内容的不断更新，高中化学教材中涉及到的基础知识点越来越多，相应的理论知识与习题也越来越灵活，需要不断创新教育教学理念才能实现与知识创新的同步与接轨，也才能最大限度的适应素质教育的发展对教育和人才提出的更高要求。但是从现实情况来看，教学模式和教学方法更新速度较为缓慢，教师没有根据新教材的特点和新课标的要求对自己的教学理念和教学行为进行重新定义，教育教学方法缺乏理论和实践的创新，长此以往必然会严重影响化学课堂的整体性和有效性。

4.新课标理念下高中化学互动式教学策略研究

4.1情境构建

创设基本的心理和学习情境是实现互动式教学的关键。心理情境是一种情感情境，是一种群体的心理环境。情境构建是通过一个以问题或是任务为核心的教学平台，使学生更快的融入到教师创设的这一教学情境中来，在教师的正确引领和其他同学的鼓励、鞭策下自觉加入到学习活动中来，进而促进学生的全面发展。高中课程尤其是化学对于情境创设的质量要求极为严苛，这也是对教师教学能力的一种考验。高中化学是一门建立在实验上的学科，因此教师可以在课堂上利用实验或是生活中比较有趣的现象来构建情境创设的基础，在讲授或是进行实验的过程中引出即将讲授的课程知识点，并通过题目设置激起学生的好奇心理，让学生带着问题进入到即将开始的新课程学习过程中，这样学生的主观能动性将被充分调动，学习专注度将大大提升，学习效果也必将实现大幅度的跨越。

4.2主动探究

探究式教学既是互动式课堂中的典型教学方式，同时也是新课标三大基本学习方式之一。让学生主动参与到探究式学习活动中一方面可以最大限度的提升学生的参与度与认知度，另一方面还可以让教师通过学生的互动表现了解学生的实际学习情况，进而进行针对性教学。首先，要设置合理的互动探究时间和节点。在正常的授课之余，要保证充足的互动时间，并通过严格限制探究活动来保证探究质量，切不可草草了事。其次，教师要注重把握探究的目的性和计划性，做好完善的互动学习预案，组织好每一次互动学习活动，并做好课后总结工作。最后，针对学生掌握的资源和方法有限的现状，教师要利用手中掌握的资源为學生提供丰富的探究材料，并在遇到困难时主动提供解题思路，让他们在探究式学习中体会到学习带来的乐趣。

4.3构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证高中化学互动式教学质量的关键，因为互动式教学是双向的，需要师生共同完成，因此高中化学教师应当首先采取合适的教学方法和策略构建一个和谐的师生互动关系，有效的拉进师生之间的距离，并进一步消除师生之间的隔阂，达到沟通渠道的畅通无阻。为此，教师必须摒弃传统的单一教学理念和教学方法，在新课标的引导下创新教学机制，创新的采用师生互动教学来代替说教式的教学模式，从而有效的在师生之间构建起一架双向的知识和情感的沟通渠道，更好地方便双向交流。

5.结束语

综上所述，新课标理念对高中化学提出了更高的要求的同时也为素质教育的发展提供了很好的思路。为此必须革新教育理念、创新教学机制，将互动式教学模式引进传统的教学课堂中来，通过构建教学情境、鼓励主动探究以及改善师生关系等方法为师生以及生生之间的交流互动搭建一个良好的平台，继而推动素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]董立元. 高中化学课堂教学中学生有效互动的调查研究[D].河北师范大学，2014.

[2]陶慧玲. 新课程理念下高中化学课堂中的互动策略研究[D].苏州大学，2008.