中职学校微作文写作课初探

赵岩

在中职学校，学生的作文，情况都很糟糕。无论是记叙文还是议论文，总有一些作文顯得虚假空洞，写记叙文没有流畅的叙述，写议论文没有精辟的分析，更没有有力的论证，所谓的散文更是行文零乱，东拼西凑，没头没尾。甚至还有同学直接在网上抄一篇来应付老师。这样的情况让我们语文老师一筹莫展。但是，在大家的交流中，我们发现，在作文指导课上，对于一些技巧训练小练笔，同学们的写作热情还是很高的，而且写得并不差。由此可见，在中职语文课堂上进行微作文的写作训练是十分必要和可行的。

我们所谓的微作文，是指字数在300字以内的，在课堂有限时间内完成，有着明确训练目的的写作任务。如果能改变以前作文课的“课上讲，课后写”的模式，形成“课上讲，课上练，课上评”的形式，是可以推动中职生写作能力的提高的。

一、微作文写作的必要性

由于基础不好，学习的知识不成系统，各方面能力发展不平衡，有的学生连写出一篇文从字顺的文章都很难，更不提准确地突出文体特征了。在他们日常的语言表达中，我们不难看出他们词汇匮乏，言语粗俗，缺少观察的问题。中职生缺少的不仅是表达的能力和思考和习惯，他们缺少的还有写作技巧。他们的文章，很少见到过渡与照应，更多的是有头无尾，强行结束。作文结构松散，随意缀文，没有预先构思的习惯，这也就解释了，为什么他们的文章读起来了无生趣，主旨模糊，中心不明。

二、微作文写作的训练方法

1.设定情境，扩展句子

在描述某件事情或者描写某个人物时，要让学生尽量详细地呈现要写的内容。为了帮助学生展开想象，我在教学时运用了一些图片，有的是表情丰富的人，有的是可爱的动物，出示这些图片的同时，配上简短的一两句话，让学生们展开想象，拓展句子，并且要求在规定的时间内完成，同学们都能够把简短的句子，按照要求加入一些细节，如动作描写，外貌描写，语言描写，神态描写，心理描写。例如，出示图片，上面是一个小孩子在吃柠檬，再配上简短的文字：“一个小孩子吃了酸柠檬，觉得真酸。”我让学生自行想象，吃之前小孩子在想什么？吃的时候，他有什么感觉？他是怎么吃的？他吃完之后，表情怎样？心里又会想些什么？或者又会说些什么？学生写完之后，让他们分别朗读展示自己刚写完的段落，在这个过程中，有拓展能力很强的学生，能把图片和少量的信息加以丰富，写出很精彩的文字，其他同学在交流过程中，也能够对比同学的作品，发现自己的不足，一段时间的训练后，就可以得到写作能力的提升。

2.模仿例子，仿写段落

作文课上，离不开范文的展示。在出示范文时，应该注意选取最有示范意义的内容，让学生仿写。范文中最精彩的段落，内容可以是景物描写，可以是人物描写，可以是情感的表达，也可以是结构上的过渡与呼应

在课堂微作文训练时，可以把文章内容分类，有针对性地进行训练，把要需要学生掌握的内容拆分成具体小任务，布置学生完成任务，同时训练写作的技巧。如展示借景物烘托人物心情的段落，让学生自己来寻找如果要表达伤心难过的情感，会在文中出现怎样的景象，怎样的天气，怎样的声音，以及怎样与自己的心境结合，学生们通过观察范文，体悟表达的情感，然后，布置写作任务，如果你也有相类似的情感要表达，你会怎么做呢？让学生们仿照刚刚学习的例子来写作，在完成自己的写作小任务的同时，掌握到一种写作技巧。

3.修改习作，自我提升

很多学生的作文都是“一次性产品”，学生写一遍，老师改一遍，之后就会被束之高阁，无人问津。无论是学生还是老师，都没有人再次关注这些作品。如果能把这些文章拿到微写作课上作为例子，就可以唤醒这些作品的生命力。我们知道，一次就写得很好的作文实在太少，文学家的作品也得经过多次打磨之后才焕发光彩。学生作文里出现的错误和问题，都有很原生态的，很典型的，我们多花一些时间，进行分类整理，从最低级的错别字，到某些不当的表述，从重复啰嗦的表达到前后矛盾的观点叙述，都可以展示给学生们自己看，让学生自己发现问题，改正错误，修正某一个错词，改正某一处病句，甚至改对一个错别字，都将成为学生进步和提升的基础。作文可以越改越好，应该好好地利用这些珍贵的教学资源，不能浪费这些还有进步空间的作品。也要帮助学生树立一种修改作品的意识和自觉。

4.变换角度，改写文章

学生感情丰富，思维灵活，写作课堂最不能缺少想象和联想，教师如果提供一些有故事情节的作品，适时让学生发挥想象，让学生想象自己就是当事人之一，增添相关的细节，变换人物的视角，重新讲述事件，让他们自己根据事件的发展来展开新一轮叙述，完成自己对原作品的再创造过程。例如，在教学古代人物传记一类的文言文时，可以让学生在原文的基础上进行一次改写，让这些在课堂上熟知的历史人物再次以鲜活的状态在文章中出现，让原本就生动曲折的故事在自己的文章中再次峰回路转，让每一位学生都尝试当“编剧”，做“导演”，自己来控制故事人物的喜怒哀乐。自己来决定故事的走向。加上自己对历史和人物的思考，最终呈现出具有个人特色的文学创作。

中职生的写作教学中，可能会有不少的困难和挫折，但是归根到底还是需要教师与学生一起面对困难，正视问题。在写作的过程中，学生遇到的问题，也可能是教师最应该注意的教学契机，由于本人学识有限，行文难免粗陋，只希望借此机会与各方交流并加强自身教学水平。

（作者单位：吉林省梅河口市通化师范学院分院海龙分校）