如何突破高中散文阅读教学的审美困境

赵星

散文意境隽永、语言优美，是高中语文教材中的关键内容，是培养学生审美能力的最佳素材。与其他文体相比，散文作品显得难以掌握与理解，再加上当前的阅读教学方法较为陈旧单一，难以激起学生的学习兴趣，进而无法让学生精准而透彻地领会散文作品的深刻思想及情感，不利于学生审美水平的提升，这也导致散文教学一度陷入了审美困境。

散文是高中阅读教学中的重要素材可以让高中生领悟到作者渗透到作品字里行间的真挚情感与深刻思想，推动学生审美能力的不断提高。但是，当前高中散文阅读教学尚且存在一些制約性因素，导致一些审美困境的出现，阻碍了学生审美能力的提升，不利于学生对散文作品思想与内涵的精准把握。那么，如何突破高中散文教学的审美困境就是教师需要研究的核心问题。

一、审美困境

当前的高中散文教学普遍陷入了审美困境，非常不利于学生审美能力及综合素质的提升。现把这些常见的审美困境总结如下。

1.缺乏合理的审美教学目标

当前，高中散文审美教学目标普遍不完善、不合理，这就不利于学生审美水平的提升。同时，教师所设计的散文教学目标过于重视单个知识点的学习，使得整篇课文被分解成多个碎片，制约了学生的整体感知，无益于学生对散文中蕴含的深刻含义的精准把握。

2.不重视审美过程

当前，高中语文教师将散文作品的基础知识当成主要教学内容，而忽视了在教学过程中对学生审美能力的培养，这就使得学生在日常的散文学习中过于追求标准答案，而忽略了对蕴含在散文中的深刻内涵的思考与分析，极易导致他们对散文情感与思想出现理解偏差，进而减缓了学生审美能力的发展。

3.阅读评价不科学

当前，高中散文教学将学生的阅读考试分数当成主要甚至唯一的评价因素，将标准答案当成评价学生学习效果的主要指标，而忽略了对学生审美能力的评价。这就不能让学生意识到审美能力的重要性，制约了他们参与散文审美学习兴趣的提升。

二、突破策略

1.创新散文教学目标

从某个层面上来讲，想要在高中散文教学中显著提高学生的审美能力效果，就需要教师结合学生的实际情况，有目的性地确立散文阅读教学目标，尽可能使所制定的教学目标迎合学生的学习兴趣与学习规律，从而使学生都能兴致勃勃地、有针对性地参与到散文教学中来，以便充分发挥教学目标的引导与依据价值，最终推动高中生审美水平的快速提升。

比如，在学习苏教版高中语文教材必修二《荷塘月色》这一篇散文的时候，由于高一学生阅读散文的经验与能力有限，因此他们不易把握文章的内涵与情感。在这种情况下，教师应系统了解学生的特点，结合学生认知规律及教学内容，恰当制定差异化的教学目标，使得各种层次、个性和基础的学生都能拥有适合自己特点的教学目标。从而更有针对性地开展散文阅读学习，以便获得更为理想的阅读效果，最终推动自身审美能力的不断提高。

具体来讲，语文阅读能力较差的学生，教师可将基本理解文章意思作为他们的学习目标；针对语文基础扎实的学生，教师可把体会作品的情感及掌握一定的阅读技巧作为主要教学目标，使得学生在践行教学目标的过程中都能实现审美水平的发展。在教学中我们发现，让学生借助理解景物描写的方式体会作品情感，有较大难度，极易削弱学生阅读的兴趣。因此，教师在制定教学目标时，应结合学生实际，恰当确定教学目标，这就有利于审美教学效果的优化。

2.重视审美学习过程

审美学习是一个从量变到质变的漫长过程，学生必须通过一定时间的积累才能看到成效。针对传统高中语文教学中教师片面重视学习结果而不重视学习过程的情况，要想显著提高高中散文阅读教学中审美培养的效果，就需要教师大胆转变传统的教学观念与模式，在重视学生散文基础知识学习结果的同时，加强对学生散文审美学习过程的关注，以督促和引导学生更加主动地投入到审美学习活动中。

高中语文教师在日常的散文教学中应借助有效的教学方法与指导措施，让学生明确散文的写作形式及表达内容。针对理解能力弱的学生应对其做针对性的、个性化的指导，使其扎实掌握如何从审美角度分析散文作品，从什么地方人手分析，只有这样才能使高中生不断积累分析散文的技巧与经验，才能推动高中生审美能力的不断提升。

比如，苏教版高中语文教材必修四《寡人之于国也》就是一篇散文佳作，但是在传统的阅读教学中，教师习惯将教学重点放在字词句的翻译上，而忽略了对学生审美能力的培养。在素质教育背景下，教师在课堂教学中应引导学生自主或合作学习其中包含的“仁政”与“民主”，使得学生在理解这些审美因素之后，可以更好地掌握文本内容，最终成功突破审美困境。

3.健全评价方案

教学评价是高中散文阅读教学中的重要环节，评价方案发挥着指导教师教学活动及引导学生学习活动的作用，也是衡量教学效果优劣的有效依据。因此，要想成功突破高中散文教学的审美困境，教师要大胆调整传统的教学评价模式，把学生的审美能力当成散文教学的主要评价指标，重视对学生在日常散文阅读教学中的优点与不足进行评价。只有这样才能使学生对自身散文审美方面的缺点有更加明确的了解与认识，从而为后期审美学习活动的高质量开展指明方向，从而显著优化高中生的散文阅读审美能力。

在分析散文作品的时候，教师要引导学生对作者想要表达的情感与思想进行深入分析，用心体悟，思考作者当时的心理活动。需要注意的是，在高中散文阅读审美教学评价过程中，教师应把学生对散文作品的实际理解情况当成核心的评价因素，只有这样才能更加客观地了解学生的散文阅读审美水平，才能为教师提供更有价值的调整与优化教学方案的依据。

比如，在学习完苏教版高中语文教材必修一《赤壁赋》这篇散文之后，就可以通过测试、提问等方式全面了解学生的学习情况。在此基础上对他们的审美能力进行评价，使得学生都能明确自身在散文阅读审美方面的优点与缺点。然后，教师可启发学生从月与水的阅读中体会作者对人生的思考，从而感知课文字里行间蕴含的深刻哲理，感悟作者所具有的逆境中保持乐观、放达，始终热爱生活的积极、豁达的生活态度。

总之，散文是高中语文阅读教学中的重点与难点内容，而在教学过程中对学生审美能力的培养是践行素质教育指导思想的具体体现，也是提高学生综合素质的有效途径。因此，语文教师应全面了解散文阅读教学审美困境现状，有针对性地制定措施予以突破，以推动高中生审美水平的显著推高。