基于理性思维培养的高中生物课堂教学探究

赵安尔

【内容摘要】本文从培养高中生理性思维的重要性出发，结合高中生物教学的实际情况与自身的教学经验，对基于理性思维培养的高中生物课堂教学策略进行细致的探究。

【关键词】理性思维 高中生物课堂 教学策略

我国教育一直提倡创新、提倡发展，教师与学校都做出了积极的改变，但由于受到传统教育理念的影响，在不少生物课堂上还是以是“灌输式”、“填鸭式”为主，这不仅影响学生综合学习能力的发展，还影响着其自身理性思维体系的构建。随着有关生物的“核心素养”提出，理性思维作为生物学习的重要组成部分，被再一次强调。

一、在生物教学中培养高中生理性思维的重要性

理性思维是人类最高级的思维阶段，课堂上培养学生的理性思维，也是高中生物学科的特点所决定的，同时理性思维也是构成生物学科核心素养的重要组成部分。在生物教学中培养高中生理性思维，不仅是完成生物核心素养教育的重要任务，也是培养学生正确学习生物的方法，促进他们对于生物问题解决思路与处理方式的良性发展，并且让他们在实际学习中养成一种理性的思维习惯。高中生物不再是简单的概念、原理、规律的记忆，而是在此基础上理性思维的培养，以及探究品质的形成。生物科学发展史的每一次进步，都不是主观臆造、凭空想象的感性认识，而是一个反复观察、比较、分析、归纳、概括的过程，是一个由定量到定性的过程。因此，在高中生物教学中，教师应该认识到这种由低到高的教学规律，时刻渗透这种科学方法，以提升学生的科学能力和素养。

二、基于理性思维培养的高中生物课堂教学策略

1.要强调学生问题思考的自主性

自主思考也不是学生进行生物学习的全部，如果过度的话学生也会容易陷入思维的困境，他们也很难一直保持着理性的思维方式，并向错误的方向发展。在很多时候还是需要教师的引导。比如说，我在教导学生学习植物细胞工程的相关内容时，有些同学感觉植物组织培养的过程，实则是一个无性繁殖的表现。我对于学生的想法表示赞叹，虽然其理想相对出现错误，但这也是他的主观思维的一种表现。如果我直接否定学生的话，显然会打消他们的学习积极性。所以，我结合核心素养中关于理性思维的“演绎与推理”，给报以“无性繁殖”想法的同学，布置了几道问题，即植物组织培养的定义、生殖的定义、五星生殖的特点，让他们去结合书本或网络上的知识进行演绎与推理，并从理性思维的视角思考自身问题的对与错。学生经过一系列的查找与比对后，充分的认识到这节课的内容，学生对于有性繁殖、无性繁殖、植物组织培养的相关知识点理解的就更为透彻。

2.要强调学生问题分析的严谨性

探究生物学是由一个问题开始的，同样这也是进行理性思维的一个开始。从狭义的角度来说，理性思维实则就是一种严谨的思考模式。我们在进行高中生物教学的过程中，可以尝试带领学生去探讨教材中的例子，或是让学生的思维进行发散从一个例子转换为另一个例子的思考，通过进行分析，培养学生自身的理性思维能力，继而达成理性思维中所提到“归纳与概括”能力的培养。

比如说在进行基因分离定律的相关教学中，教师就可以结合孟德尔的实验研究，让学生研究其对于问题的思考路径，让学生获得归纳与概括的能力。我们从书中可以了解到，孟德尔在进行相关实验中，其挑选的是高茎与矮茎两种豌豆来做的杂交实验。在实验后，其得到了无论是进行正交还是反交，最终的结果都是三比一。通过对于这个实验的讲解，学生能够深刻的了解理性精神、理性思维的重要性，他们在针对问题的分析上也能够多了一份理性的色彩，这也有利于他们对于自己学习中进行归纳与概括大有帮助。

3.要强调学生问题研究的全面性

在生物核心素养的理性思维教育中，还包含了针对学生批判性思维的培养。如何进行这项思维的培养呢，我们可以通过辩論来达成这种思维模式的培养。高中生物教师在平时的教学中一定要把握教材中重要知识的关键时机，给学生创造辩论的机会。让学生在这种辩论的环境中，对知识重点进行把握、分析，并形成属于自己的知识。

比如说在进行相关基因突变的学习中，在教材中就有这样的一道需要进行辩论的题目。即“所有发生在生物体内的基因图片，都属于可遗传变异”。这个问题，让学生的观念发生了分歧，一部分学生肯定认为这种言论是错的，一部分认为是对的。造成这种分歧的原因不外是有的学生认为突变，有很大的几率是在生殖细胞与体细胞中进行突变的。当这种突变发生在外部的情况下，就不会有遗传的可能。教师如果给出较为普通的回答，那么久无法让学生对此问题产生疑问，其自身的理性思维也无法得到有效的提高。因此，秉着培养学生批判性思维的目标，教师应该把握这次机会，给学生创造能够进行辩论的机会。

结语

总的来说，学生理性思维的培养，需要长时间的坚持才能达成目的的。这不仅是为了让学生在生物学习中探知更多的知识，还为了学生今后的发展、终身学习意识的构建有着重要的基础性作用。因此，教师必须结合学生自身心理、情感、年龄等方面的因素，为学生设计可行的教学模式，并优化自身的教学方法，让学生全方面的、多元化的接受生物教育，同时也使核心素养教育更加有效。

【参考文献】

[1] 吴国英. 如何在高中生物教学中培养学生的理性思维[J]. 科普童话，2017（39）：22-23.

[2] 郑琦长. 高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J]. 长春教育学院学报，2017，33（07）：79-80.

（作者单位：浙江省慈溪市周巷中学）