体质健康测试对高职体育教学改革的影响

2018-09-04廖培敏

安徽冶金科技职业学院学报 2018年3期

廖培敏

(安徽冶金科技职业学院安徽马鞍山 243041)

随着近几年我国教育体制改革的大力推进，职业教育取得了很大发展并培养了大量技术人才，然而高职学生的身体素质却一直令人堪忧。针对这一问题，相关部门发布了全新的高等院校学生体质健康标准，就高校学生的运动和健康问题进行了详细解读。各高职院校应在体育教学中严格遵循国家制定的健康标准，创新教学方式，建立以提升学生身体素质为中心的体育课程教学体系。以《国家学生体制健康标准》为依据，以现阶段高职体育课程教学存在的问题为突破口，结合新健康标准对体育教学的重要性，剖析了在高职学校创新体育教学的几种基本方式，期望能够对我国职业教育培养身体素质优异的人才提供借鉴。

1 高职院校学生体质健康状况

国家体育总局和教育部于2007年正式实施《国家学生体质健康标准》，《标准》确立了“健康第一”理念，对既往学生身体素质检测机制进行了进一步的优化和完善，旨在激发学生参与体育锻炼的积极性，促使学校大力推行体育教学改革和体育工作建设，由此保证学生能够更加积极地投入到体育锻炼中，强身健体，促进身心的健康发展。

十八届五中全会第一次提出建设健康中国的主张，提升人民的身体素质也上升到国家战略的高度。国家在相关规划纲要中提出争取在2030年全国学生体质健康优秀率达到25%。

表1 高校学生体质健康测试结果

但是现阶段我国学生体质同目标还存在很大差距，从表1可见，13—15学年对3023名学生的测试结果显示，被测学生不及格率为21%，及格率为72%，良好率为6%，优秀率只有1%；14—16学年对2193名学生体质检测结果显示，不及格率为32%，及格率为64%，良好率为3%，优秀率仍然为1%。从测试结果可以看出国内高校大多数学生身体素质较差，不及格率逐年上升，优秀率停滞不前。高校学生的身体素质已经到了不容忽视的地步，导致该问题的原因有很多，最为关键的问题仍是学生体育锻炼过少，且锻炼成效不佳，为此，改善学生体育锻炼现况以为时下亟待解决的重要问题。当下体质健康测试仍然是检测学生体能的主要途径，因此，如何在体质健康测试环境下深化高职体育教学改革，改善高职院校学生体质健康状况至关重要。

2 体质健康测试对高职体育教学改革的作用

现阶段我国高职院校的体育课以基础课为主，以体育选修课或选项课为辅，学生学习的项目包括足球、排球、网球、羽毛球、篮球和乒乓球等球类运动及健美操等运动。学生在选择体育项目时主要从自己的爱好和兴趣出发，因此有一定的随意性；而教师教学的主要目标是让学生掌握更多的体育技能，忽视了对身体综合素质的提升。新《标准》将学生的健康放在首位，完善了国家学生体质健康检测的评价体系，实现了教学内容的优化和目标的转变，不仅让学生能够积极参与到各项体育活动中，而且能够深化学校体育教学课程的改革。具体而言：

第一，高职院校体育课程的教学理念是以就业为主导，基础课程是为提高专业技能而设立的，这显然不符合“健康第一”和“终身体育”的新《标准》指导理念，过于重视技能的掌握，没有重视到体育技能和身体素质的重要性。2014年修订的《国家标准》统一了全国体质检测标准并分学段制定评分，由此对学生在大学期间的体能健康变化进行动态追踪监测，保证了评价的阶段性、连续性和科学合理性。所以该标准的实施既实现了教学内容的升级和目标的转变，也让更多高校树立起“健康第一”、“终身体育”的观念，将学生视作教学的主体。由此使高校在开展教学活动中能够提升学生参与各项体育活动的积极性，在活动中掌握更多体育专业技能，为现代人才及全面发展的人才打下坚实的基础。

第二，2014年修订的《国家标准》更加注重评价体系个性和共性指标的连续性、评价标准的阶段性，由此推动高校体育教学的改革。学校在实施中应该严格遵循《标准》中具体规定，与时俱进，变更不适用新评价指标体系的教学项目及优化教学结构；同时国家应制定相应的体育规章制度，在《国家标准》的要求下选择更加适合新标准的教学参考书目，完善教学评价体系和教学纲要。学校应于教学实践中创新教学内容，增加教学大纲中考察学生身体素质的能力，更加看重体育课对提升学生身体素质所起到的作用。《国家标准》中规定学生的升学、毕业考核和荣誉评选都应该将体质健康测试结果作为参考，以此警示、激励或督促学生积极参加体育锻炼，这无疑有利于进一步深化高职体育教学改革。

第三，2014年修订的《国家标准》取消了运动能力项目的指标测试，以测试身体机能和素质指标以反映学生体质健康状况，既往教学过程中多以发展学生必要的职业体能为主,“重技能、轻素质”情况还是比较严重。而随着体质健康测试的开展，势必迎来以单纯的运动技能教学向以运动技能为载体、以提高学生身体素质为主的教学方向转变，迎来教学方式，组织形式的创新。

3 体质健康测试背景下高职体育教学改革的思考

体质健康测试背景下，高职体育教学势必迎来教学模式、内容、方式、评价的系列变革。如何正确的理解把握体质健康测试背景下高职体育教学改革，为深化高职体育教学改革，促进学生整体身体素质提升的重要前提。

3.1 教学模式的革新

教学模式的革新为体质健康测试背景下高职体育教学改革的首要前提，体育教学模式有包含运动技能、心理发展以及体能训练。而具体采用哪种途径来进行体育教学，是需要根据高职学校的体育教育现况来决定的，而且还需要参考高职学校的教学目标、学生基础、体育设施等教学条件等等。教育工作者应充分结合学校实际情况、学生情况，构建科学、行之有效的教学模式，并在实际中不断完善。教师在教学的过程中要运用合适的方式，不断的学习完善自己的教学内容和教学方法，尽可能掌握先进科学的体育教学信息，从学生的实际体能出发，最终达到改善学生体质的目的。在教学模式课程开发上，应充分借鉴“能力本位”教学法中技能分析方法和“项目式教学法”中以技能教学为重点的教学方法，采取将体育课程教学；体育技能学习和身体素质练习三者融合为一体，形成新的教学模式教学过程的设计坚持课堂教学与课后练习相结合原则。

3.2 教学内容的革新

目前来看高职学校的体育课程教学方式陈旧，内容单一，课程安排没有按照学生的实际情况出发，没有考虑到学年计划、学期计划甚至是每节课的课程内容安排都没有进行细化。一方面，大力强调新《标准》重要性，强调体质健康测试，另一方面，教学内容上却并没有体现任何切实有效的转变。教学内容的制定上没有落实健康第一、终身体育理念，更没有考虑到学生是否能够充分的理解和接受教学内容。高职学校的学生主要学习的是职业技能培训，毕业后大部分学生就会踏入社会，那么在进行体育教育的时候就要考虑到校园体育和社会体育接轨的问题。教师在进行课程规划前，要充分考虑到高职学生的职业课程以及毕业后的专业，考虑到学生进入社会后，校园体育对于学生以后生活工作的影响。体育教师需要根本不同专业的学生制定不同的体育课程内容和教学方法。一般来说，体育教学的目标是提升学生的身体素质，那么作为高职学校的体育教学就需要将专业课知识、技能以及体能作为同等重要来对待，教师要让学生意识到终身进行体育锻炼的好处以及重要性，提高学生的综合素养，帮助学生更好的进行文化课学习。

3.3 教学方式的革新

究其根源，学生对于体育锻炼的兴趣欠缺，固然是对身体素质重要性的认识不足，同时也是当前体育教学方式的问题，要真正落实体质健康测试，改善学生身体素质，应当注重教学方式的革新，激发学生对体育锻炼的兴趣，以更灵活、丰富饱含意趣的教学方式增加学生学习的主动性，增添学习的趣味性。还可定期开设学生喜爱运动的比赛等，在实际教学当中运用适当的教学方式以满足不同年龄、不同性别、不同学习能力的学生学习需要。教学方式的实施过程中，既要关注学生的身体素质练习，也要关注学生的意识训练，结合学生特点，教学效果反馈，保持教学方式的动态、积极性变化。

3.4 教学评价的革新

教学评价为既往一段时间体育教学的反馈，也是对今后体育教学方向的指引，体质健康测试环境下，要切实深化高职体育教学改革，教学评价的革新势在必行。教学评价有助于教师提高教学水平、增强教学质量，同时从侧面反应了学生的学习能力。但是目前很多高职学校对于体育教师的教学评价很片面，只是让一些专家或者是同行或者是学生评价教师的教学。而教学评价的内容和形式是多样的，高职学校体育教学评价体系有待进一步完善和改进。新的评价体系构建，需关注学生对体育技术、技能的应用能力以及基于身体素质的体能测试成绩和教育效果等等方面，以综合性、多元化的评价总结成效，指引接下来的工作。