对中学教师在家庭教育中应当发挥作用的分析

刘云敏

摘要：教育不是学校的独角戏，建设学校、家庭、社会三位一体的教育网络，给孩子提供良好的教育环境，促进孩子全面健康发展是中华民族的百年大计，是正确的大教育观。作为一名中学教师，除了完成在学校的教育教学任务以外，还担负着影响学生家庭教育、影响社会教育的重任，在这里对影响社会教育的方面不予赘述，仅就中学教师在学生家庭教育中应当发挥的作用谈些看法。

关键词：摆正位置 家庭教育 正确沟通 关注心理

一、注意摆正位置，在学生家庭教育中发挥密切配合作用

中学生大都是未成年的孩子，学校老师受家长的委托应当做好在校学生的教育、管理、保护等工作，但是学生的法定监护人是他们的父母亲属，所以学生的教育始终不能脱离其父母亲属，尤其是家庭教育方面，其父母亲属更是担负着最重要的责任，教师在学生家庭教育中要注意自己的配角位置，不能够越俎代庖代替家长，否则可能会影响学生家庭关系，影响孩子对家庭温暖的感受，对学生的教育会事倍功半。

一名捣蛋的住校男生，从开学到期末基本不回家，有时周末全班住校生只剩他一个。年轻的班主任满腔热忱，对该生给予无微不至的关心照顾，和家长相比，班主任更像他的家人和大哥，学生非常感激，提出要与班主任结拜兄弟，并说他只要有班主任就行了，他厌烦冷酷的家。在老教师的提醒下，年轻班主任意识到自己做得似乎有些欠妥。学生需要教师的关心教育，更需要父母的呵护与爱，自己没有摆正在家庭教育中的位置，忽略了与家长的有效沟通，任由爱生如子、如弟的热忱膨胀，导致学生和自己的感情深了，冲淡了与家人的感情。后来，班主任耐心与学生家长沟通，说明学生的心理需求，请学生家长每周至少和孩子通一次电话，最多两周必须和孩子见一次面，多做情感上的交流。慢慢的学生有了变化，更懂事了，守纪律了，周末回家的次数多了，脸上的笑容多了。

二、采取恰当的沟通方法，在学生家庭教育中发挥有效引领作用

学生来自于不同的家庭，家长的水平也参差不齐。有些家长在教育孩子方面存在很多问题，有时不但帮不上忙，甚至起着负面的作用。比如，有的家长认为把孩子送到学校就万事大吉，不再履行家长教育责任；有的家长不正视孩子存在的问题，盲目护短；有的家长平时不管不问，一旦孩子犯了错误就暴跳如雷，甚至动手动粗；有的家长自身存在认识上的偏差，也影响了孩子正确世界观的形成。面对这样的情况，老师必须首先采取恰当的方式方法进行沟通，在与家长取得共识后，才能对学生进行正确的家庭教育。

小马同学平时不爱搭理人，防范意识强，经常因为小事与同学发生矛盾，老师找他谈心，共同寻找产生问题的原因，他沉重地告诉老师：因为好人太少了，所以少搭理，所以发生冲突。通过进一步了解得知，在他4岁的时候妈妈在工作时被炸伤眼睛几乎失明，在争取赔偿的过程中，经历了很多挫折，心理受到伤害，所以妈妈口头语是“现在好人少”，并经常告诫孩子少出去跟别的孩子凑群，以免受到伤害。小马在与孩子们一起玩耍时，有别的孩子叫他瞎子的儿子，刺痛着他幼小的心灵，小马为此骂街、打架，认同了“现在好人少”的说法。找到原因后，老师和家长多次沟通交流，首先策略的引导学生家长罗列好邻居、好亲戚、好同学、好朋友，以家長认同、身边存在许多好人的事实来逐渐转变“现在好人少”的错误认识，让家长正视社会上坏人败类是存在的，但是好人更多的事实。另外人无完人，每个人身上都有优点和缺点，我们应该客观、公正的看人、看事、看问题、看社会，尤其是与人相处要多看他人长处，善于向他人学习。只有家长以积极的人生态度、正能量的精神影响孩子，才会促进孩子走进阳光明媚的生活；主观片面的看问题，消极悲观的对待生活，每天自身充满负面情绪，会给孩子带来不良影响，导致孩子苛求他人，封闭自己，难以与他人相处。家长明白了道理，知晓了他们的情绪对孩子的重要影响作用，开始注意调整自己，和老师一起从正面教育影响学生。小马逐渐有了变化，在班上与同学交流沟通多了，有了不错的朋友，摩擦矛盾在减少，同学关系越来越融洽。

三、关注心理问题，在学生家庭教育中发挥助力作用

由于社会大环境竞争激烈，学生从小学就开始考试排名，家长的攀比心理等因素的影响，孩子们早早就开始承受一系列压力。多数家长只注重孩子的物质需求，不懂或者不太关注孩子的心理感受，使得一部分孩子产生了一些心理问题，心理问题积累到一定程度再碰到新的敏感问题，会造成更深的影响，有的甚至会影响身体健康。

目前，学校为关注学生心理问题，开设心理健康教育课程，让学生了解心理健康知识，提高心理调节和自我保护能力。设立心理咨询室向学生开放，为学生提供咨询服务；召开专题会，对教师如何协助开展学生心理疏导，在学生家庭教育中发挥助力作用进行专门培训。

汽修一班的小杨，妈妈出去打工没有太多的时间陪他，爸爸上进心强，不苟言笑，对小杨很少表扬鼓励，一开口就是严厉地训诫以求不断地进步提高。他是奶奶的心肝宝贝，总喜欢围在奶奶的身边，感觉跟着奶奶是最幸福的。2016年他升入高中开始住校，周末回到家也还是吃奶奶做的饭，和奶奶多说说话。这年冬天奶奶患脑溢血突然去世，小杨遭受沉重打击。虽然小杨在学校表现正常，按时上课听讲、完成作业、参加集体活动、宿舍同学关系融洽，但是周末回到家出现了状况：把自己关到屋子里，不吃妈妈做的饭，不与家人沟通，实在饿极了就自己煮一包方便面对付。寒假期间由于长时间不正常吃饭而瘦了很多。妈妈请大夫到家里，排除了他身体患有疾病的可能，焦急地找到班主任请求帮助。心理老师委婉地对小杨进行询问得知：小杨无法接受奶奶的去世，他认为奶奶的去世是因为自己没有照顾好她，他很自责。爸爸妈妈不关心他，世上唯一疼他的亲人只有奶奶，奶奶没了，他现在举目无亲。针对这些情况，班主任和心理老师制定了专门的心理疏导方案。第一，在学校老师负责从科学的角度帮助小杨分析人从生到死是大自然的规律，奶奶的去世不是人力可以阻止的，更不是他这样一个孩子所能左右和挽救的，他的自责是无知的、没有必要的。第二，老师从为人子女和为人父母的双重角度与小杨沟通，谈血缘亲情之爱，谈父爱如山深沉，谈母爱伟大无私，父爱母爱都有可能不溢于言表，谈父母生养子女的不易，引导学生注意观察父母之爱的表现方式。第三，与小杨的妈妈沟通，建议她周末不出去打工，多在家陪伴孩子。第四，做小杨爸爸的工作，建议调整沟通方式，认同孩子，放下身段，与孩子交朋友。第五，劝说小杨回到家不要总闷在屋里，多走出家门做户外活动或劳动，或者是找同龄的孩子一起看书、写作业、玩耍。按照这个方案，老师积极配合家长对小杨进行了四个月教育疏导，目前，小杨的自责心理已经明显缓解，周末回家可以和爸妈主动打招呼，但仍不愿多做沟通，有时候还是把自己关在屋里，已经开始吃妈妈做的饭。再过一个月就要放暑假了，教育疏导还在进行中，老师建议家长在暑假期间多带孩子走出家门，可以去旅游，也可以带他做些力所能及的体力劳动，这样一方面让孩子减少独处和思虑，同时在共同的外出和体力劳动中培养和家长的感情。相信小杨同学在家长和老师的共同关心疏导下，一定会化解心理问题，真正快乐起来，全家越来越幸福！

以上是本人在学生教育管理工作中，与教师、学生和家长交流沟通过程中的几点体会，与大家分享，愿在今后的工作中继续探索总结，相信会有新的提高。

（责任编辑：冰冰）