浅谈高中英语阅读教学如何开展

侯玥倩

摘要：阅读是外语教学的一个重要组成部分，是语言教学的主要环节之一，而且在高考中占有相当大部份比例，还是培养学生阅读理解能力的必要手段。想要提高英语阅读理解能力不能一蹴而就，需要平时多读多练，同时认真总结适合自己的阅读方法和技巧，这是英语学习中至关重要的一个阶段。

关键词：高中英语；阅读教学；英语教学

随着学生年级的升高，接触的词汇与知识越来越多，许多学生在阅读方面的提高却微乎其微，无法找到较好的方式来实现他们的阅读能力目标。目前阅读在高考英语卷中占有较大的比重，因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。在阅读方面，材料选择，阅读速度及阅读技巧的运用都是不可或缺的部分。

一、阅读能力的培养需要有规律，一个长期的过程

提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。通过学生阅读能力的问卷情况，学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

（1） 50%以上的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

（2）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

（3）有30%左右的同学喜欢做主旨题，30%左右的学生喜欢做推理题，25%左右的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。事实上，任何能力的培养都一样不可能一蹴而就，在短期之内就可以得以提高。我们如果高一高二不抓阅读，等到高三才去抓那是绝对不行的。

二、带着问题阅读

高考是以完成题目的方式来考查阅读能力，在平时的训练中就要培养学生带着问题去读文章，先读文章后面设置的题目，有目的地去找关键词，定位完成后，仔细阅读上下文，筛选有效信息。为了让学生潜移默化地养成这种习惯，笔者在每一篇文章的讲解之前都会设置些问题，让学生当泛读材料处理，之后再进行知识系统讲解，一举多得。通过近一年的训练，学生已经养成了带着问题做阅读的好习惯。这种习惯又叫查读。查读是指从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法，是考试中经常用到且很有效的一种阅读方式。运用查读就能够在最短的时间内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。查读既需要速度又要求准确性。要带着明确的目的，有针对性地选择问题答案，因此可以把整段文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关内容，就要稍做停留，标示或记下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧做应用文体裁的阅读题型，成效更显著。

三、推理判断

主要考查考生要理清上下逻辑关系，可以算是各类题型中最难的一种。一般包括数字推理，知识推题和逻辑推理。解这类题的技巧是根据原文的意思进行“三错一对”的判断，运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，将相关信息进行整合，快速定位。注意推理时不要想得太多，推理题的答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表达的内容，就不是正确答案；没有引申，就不是正确选项；正确选项大多含义深刻，不是常识选项；最不可能的选项：照抄原文不是正确选项（全句或片言只语），同义替换是正确选项；含义肯定不是正确选项，含义不肯定是正确选项；绝对意义不是正确选项，部分意义是正确选项；具体的不是正确选项，概括的是正确选项（有时相反，超级概括不是正确选项，具体是正确选项）、消极的不是正确选项，积极的是正确选项。常识项不是正确选项，含义深刻是正确选项。

四、掌握阅读技巧

当前英语阅读是一个互动的过程，也就是在作者的大脑接受外界信息的同时，会对各种信息进行重新加工，找出最能表达自己意愿的东西，阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

（1）指点学生养成正确的阅读习惯。开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

（2）指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，这时要让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通過一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

（3）指点学生“依纲”阅读。这个大纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。

阅读是一种多方面考查学生能力、素质的方法，是原始信息“输入”与经过阅读→领悟→分析→引申→综合等加工环节后新的信息“输出”相结合的复杂过程。在英语教学中，阅读必须加强，我们不但要重视阅读的数量，更要重视在科学阅读方法的指导下提高阅读质量。