提高小学信息技术课堂教学有效性的策略

胡军

摘要：信息技术课堂教学有效性指的是，信息技术教师利用较短的时间帮助学生掌握更多的信息技术知识，要想达到这种效果，则要求教师必须创新教学方法，创造性使用教材，为学生创建轻松平等的学习氛围，引导学生开展自主性学习，鼓励学生主动探索主动研究，学会应用掌握的信息技术知识解决实际问题，本文主要研究了提高小学信息技术课堂教学有效性的主要措施。

关键词：小学信息技术；课堂教学；有效性；策略

在当前小学信息技术课堂教学中，大多教师为了保证教学活动的顺利进行，一味依据教材进行讲解，将学生置于被动的学习地位，严重挫伤了学生的学习热情。笔者认为教师要深入研读教学大纲，结合学生的学习规律，创新教学方法，提高教学效率。

一、提高小学信息技术课堂教学有效性首先要深入研读教材

第一，教师首先要掌握学生的实际学习情况，备课环节则需结合学生的认知规律、兴趣爱好、性格特点、接受能力等各种因素进行，才能在课堂教学活动中做到游刃有余，开展针对性教学。

第二，要深入研读教材。教师还需全面研究教材设计，掌握其如何实现从旧知识到新知识的迁移，怎样处理学习内容中的重点与难点，要对各个章节的知识点做到心中有数。保证教学活动的顺利开展，才能在教学活动中顺利突破难点、解决重点，还要重视开展丰富多样的教学实践活动，将整部教材内容合理整合，帮助学生提高实际操作技能。

二、提高小学信息技术课堂教学有效性还需创建轻松活泼的学习氛围

在小学信息技术教学活动中，教师还要创建轻松活泼的学习氛围，逐步形成平等的、民主的师生关系，第一，教师要做到尊重学生理解学生，在实际教学活动中，学生会不断提出学习难题，教师要及时为学生解答，帮助其树立学习自信心。每一名学生都有自尊的需求，在发现学生出现错误的时候，也不要一味指责学生，要善于讲道理、摆事实，不得在教育学生过程中出现过激行为。第二，每一名学生都有自己的兴趣爱好，教师不要过多干涉学生的选择。有时教师认为没有意义的游戏，学生则能全身心投入其中。如果学生感兴趣的内容总是得到教师的否定，那么就会引起学生的反感，与自己的老师渐行渐远，逐渐变得茫然失措。

三、提高小学信息技术课堂教学有效性要重视教学设计环节

1.为学生设计合理的学习任务，提高教学有效性

教师可以将一节课的学习内容分为几个学习任务，在课堂教学过程中分配给学生，鼓励学生相互支持、相互配合，共同研究问题的解决方法，教师要及时对学习困难的学生给予一定的帮助，使其顺利掌握新知识。将这种学习方法应用于小学信息技术教学中，可以使学生成为学习活动的主人，教师则成为学生学习的引导者与启发者，这与新课程标准要求相一致。当然，学习方法丰富多样，在小学信息技术课堂教学中应用不同的教学方法，就能收到不同的效果。

2.利用小组合作与组间竞争提高信息技术课堂教学有效性

在小学信息技术课堂教学中，不同的学生具有不同的学习基础，如果教师针对全体学生应用相同的教学方法，设置相同的问题，则只能吸引一部分学生的注意力，不能促进全体学生的共同发展，利用小组合作学习可以有效解决这一问题。教师依据学生的学习特点将学生分为不同的学习小组，但需要注意的是，小组合作学习有时会成为一二个学生的独角戏，教师要采取各种措施激发全体学生的参与积极性，小组长要做到合理分配学习任务，不同的学生要承担不同的责任。教师在总结归纳时，要考察全体小组成员的学习情况，看其是否能够顺利完成学习任务。做到这一点才能使小组合作学习收到较好的效果。同时开展小组间、组员间良性竞争，提高学生的竞争意识与合作意识。利用这种教学方法能够提高学生的集体主义观念，认识到团队合作的力量，感受到自己应该承担一定的责任。

四、正确评价学生表现，提高小学信息技术课堂教学有效性

及时评价学生的任务完成情况，能够帮助学生正确认识到自己的优点与不足，树立学习的自信心，提高自己的交流能力与合作能力，同时也帮助教师及时调整教学方向。笔者认为，学生评价首先要做到公平公正，要对学生多表扬、多鼓励，这样的评价才能收到较好的效果。教师要正确对待学生学习中发生的错误，不能使用偏激的语言批评学生，但同时也不能纵容学生，要为学生提供必要的帮助。对想法独特、敢于创新的学生要及时表扬。有利于支持学生大胆想象、大胆思考，调动学生的学习积极性。评价语言不应过于泛化，要使用个性化、多样性的评价语言，要善于发现学生的优点。学习评价不拘一格，教师可以应用丰富多样的评价形式，以提高学生的学习能力、创新意识为主，从而收到較好的教学效果。

五、为学生创造感受成功的机会，鼓励学生积极参与学习活动

如果学生能够感受到自己探索成功，则会激发自己的学习热情。因此，教师要善于为学生创造体验成功的机会。信息技术教学中要强调学生的主体地位，要鼓励学生主动探索、主动研究，实现个性化成长。

三年级第一学期的信息技术学习以画图为主，只要学生能够画出一幅简单的图画，如太阳、汽车、小鸡等，也要鼓励学生在课堂上大胆展示，在教师的表扬与鼓励下，学生会感受成功的喜悦，教师不能为学生展示创造机会，则会引起学生的失望情绪。小学生年龄较小，要求他们画出高水平的作品是不现实的，教师要做到脚踏实地，给予学生展示自己作品的机会。在课堂结束环节，教师可利用多媒体将学生们的作品一一展示在屏幕上，鼓励学生说出自己创作的中心思想，评价他人作品不要一味指责，要看到他人的优点，在取长补短的基础上提高自己的绘画水平。每节课可以选择最为成功的三篇习作，挂在教室文化栏中。

总之，提高小学信息技术课堂教学有效性是一项系统性工程，教师不要急于求成，要做到循序渐进、逐步提高，不但要传授丰富的信息技术知识，而且还要重视发展学生的智力。深入研究新课程标准，为学生提供针对性服务，在教学过程中与学生开展丰富的交流与互动，鼓励学生大胆探索与研究，为学生展示自己学习成果创造大量机会，切实提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]杨建伟.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，7（3）：64-68.

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