多元文化视野下高职生思想与心理状态及对策

【摘 要】本文认为高职生深受多元文化的影响，容易接受新鲜的思想与事物，思想活跃，实践创新能力强；多元化社会思潮既能让高职生拓宽视野、增强鉴别力、培养理性思维，也会造成他们信仰的危机。对此，提出丰富思政课和心理健康教育课内容，改进教学方法，拓展高职生实践教学活动，开展积极有效的心理疏导等对策。

【关键词】多元文化 高职生思想 心理状态

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0037-03

近年来，我国融入世界政治、经济、文化体系的步伐加快，在社会转型的进程中原有的社会格局被打破，人们的思想观念发生了深刻的变动。高职生思想活跃，实践创新能力强，多元化社会思潮既能让高职生拓宽视野、增强鉴别力、培养理性思维，但也会造成他们信仰的危机，冲击社会主义核心价值观，甚至成为各方敌对势力实施和平演变的工具。多元文化对高职生思想与心理的影响具体表现在精神与信仰，世界观、人生观与价值观，基本道德规范，心理健康与心理承受能力等方面。

一、多元文化视野下高职生思想与心理的状态表征

（一）高职生思想趋于多元化发展

在世界格局多极化、经济全球化、文化多元化、网络信息化发展的背景下，高等职业教育面临巨大的挑战，高职生的思想和观念也在多元文化冲击影响下交融激荡。社会生活环境发生变化的同时，高职生也面临着就业难、经济负担重、情感问题复杂多变等问题。在高等教育由精英化转变为大众化教育的今天，高职院校的人才培养模式已由复合型向创新型转变，创新型人才思维需要具有发散力和创造力，很多高职学生面对复杂多变的环境，世界观、人生观以及价值观都会随之发生变化，对自己未来的发展尤为焦虑。当然，多元文化发展也让我们看到好的一面，学生们在面对新思想新事物时，好奇心的驱使会激发他们的理解感知能力，从多元角度进行审视和判断，激发他们在社会选择中塑造自身独立健全的人格。

（二）高职生心理趋于波动矛盾性发展

大学是人生奠基的关键期，这个阶段受到来自学校、家庭以及社会的影响，学生的世界观、人生观、价值观在变化选择中趋于稳定成熟。因为受到多元文化的影响冲击，高职生在学习和生活中对社会的变化尤其敏感，受到某些网络热点新闻的干扰，少数学生的科学价值观念动摇，面临社会矛盾冲突时他们并不能通过客观的价值取向和合理的自身需求做出准确的判断，反而会产生学历、能力、经济等方面的自卑感，如果他们从单一角度进行思考就很容易钻牛角尖，陷入可怕的误区。高职生心理趋于矛盾性表现在：对多元文化信息的接受快与无法及时准确甄别真伪之间的矛盾、机遇与挑战的矛盾、期待与失望的矛盾、竞争意识的增强与因此引发的无法适应竞争的矛盾。少数学生面对生活、学业、就业压力的困扰，不能保持良好的心态，甚至因为心理承受能力不足，表现出消极浮躁、抑郁厌世。另一方面，网络游戏也在一定程度上误导高职生沉迷于虚无缥缈的个人英雄主义世界，严重威胁高职生的正常人际交往，很多学生上网成瘾，幻想孤僻，甚至有暴力倾向、双重人格。

二、多元文化对高职生思想与心理的积极影响

（一）拓展高职生的观念视野

置身于全球化的发展境遇，多元文化冲破了原有单一文化的束缚，为职业教育提供了丰厚的教育资源，学生的思维得以延伸，开启了思维空间的国际化维度。高职生的思维在文化多样性的启蒙引领下愈发灵活，丰富的精神食粮为高职生校园文化生活创造了青春活力与实用价值。高职生可以结合自身的专业所需和爱好特长，在多元文化广阔的空间中有所选择地学习成长。

（二）培养高职生的价值思维能力

在多元文化的熏陶感染下，缤纷复杂、风格迥异的异域文化让高职生产生不同的价值观念，由于不同的人生价值选择，每个生命个体也往往会面临艰难的抉择。多元文化反映着东西方迥异的思维模式，传递着东方文化的灵活神秘、不拘小节，以及西方文化的严谨科学、精准量化，在文化交错的审视与判断中锻炼着人性的思维能力。高职生受多元文化影响，对社会现象的理解判断力也在经受着挑战与考验，在科学的价值观支撑下他们可以凭借自身的思维判断得到独特的见解，从而提升自身的价值思维能力。

（三）促进高职生价值观念的理性化发展

多元文化丰富了高职生的价值选择。在多元价值观念的影响下，高职生的文化选择更倾向于多样性，多样的价值取向可以升华他们的个性，让他们接触学习到不同的文化。思维的愉悦灵活会激发学生不拘泥于权威，不迷信号召，不再偏激，辩证地看待问题，从而理性地分析问题并做出准确的判断。

（四）构筑高职生全面发展的校园环境

在国际化交流中，通过职业技能竞赛、研修活动，高职生接触学习外来文化的机会也与日俱增。在智力水平和思维能力增长的同时，年轻人更渴望优化学校教育环境。为增强高职生思维能力提供良好的教育条件，要以开阔的思路塑造人文关怀浓郁的生活环境，丰富的信息资源、科学理论，无疑奠定了青年人广阔的视野和思想基础，从而促进他们的全面发展。

三、多元文化对高职生思想与心理的消极影响

（一）对高职生价值观取向的消极影响

虽然大部分高職生的人生观积极健康、乐观务实，但由于涉世不深，明辨真伪的能力又薄弱，容易产生消极的情绪和错误的思想认识，对较敏感的社会问题认识不到位甚至偏激。比如，以自我为中心，集体荣誉感淡薄，部分高职生盲目崇洋媚外，追求西方价值理念和生活方式，中华民族自信心和自豪感越来越淡薄。这种消极影响具体表现在学生的交友、恋爱、就业选择中，受影响的学生更有明显的目的性和功利性，严重影响社会的公序良俗。

（二）对高职生荣辱道德观的消极影响

多元文化对高职生荣辱道德观的消极影响表现为少数学生社会责任感、集体荣誉感、全局意识淡漠，行事我行我素，在团队中也都想彰显自己的个性，脱离群众，爱出风头，当个人利益与整体利益冲突时，最先想到的是保全个人利益。在网络文化面前，少数学生面对诱惑时仍然缺乏自制力，因为荣辱观淡漠，根本无法明辨是非，沉迷于网游世界，发表厌世言论。在审美方面，由于受到西方功利务实主义文化的冲击影响，少数学生不再欣赏文雅古朴，而是以低俗为美、追逐名利、向往骄奢淫逸，搞出很多脱离现实、匪夷所思的“行为艺术”。

（三）对高职生理想信念的消极影响

在多元文化的影响下，高职生的思想信仰也面临着严峻考验，面对多重价值观念的抉择，少数人甚至会陷入迷茫、自我迷失，有些学生被西方价值观念所诱惑，政治信仰迷茫、理想信念模糊、内心浮躁、追逐功利。在笔者长达半年的调研中，通过对1042份网络调查问卷的回收得到以下数据：从问卷题目“您的信仰？”一题的回答情况来看，信仰“马列主义”为总人数的39.6%，选择其他信仰的占了绝大部分，即60.4%（本次调研调查对象均为大学生，其中本科生占42.4%，高职生占57.6%；大一的学生占69%，大二的学生占21.3%，大三的学生占8.2%，大四的学生占1.5%）。由调研数据显示，学生们的信仰呈现多元化，我们需大力宣传马列主义，让大学生真正了解马列主义，信任马列主义。如何使马克思主义在多元文化中占据主导地位，积极弘扬社会主义核心价值观，是目前高职学生思想教育工作所面临的重要课题。当然，我们在调研中也乐观地看到大学生的民族团结意识深入人心，从“您对煽动民族分裂的行为态度？”一题来看，选“西藏，新疆是中国不可分割的领土，坚决反对分裂势力的分裂活动”占65%，说明了多数大学生的民族意识强，坚持一个中国，排斥分裂。

（四）对高职生民族文化自信心的消极影响

主流文化被多元文化影响冲击的同时，高职生民族文化的自我认同度也相应受到削弱，这一影响对传统民族文化的传承提出了新的挑战。一些欧美发达国家甚至利用文化殖民，对我国的本土文化产生了一定程度的负面干扰。从1042份网络调查问卷对“您对本民族的传统文化的认识是？”的回答情况看，“喜欢热爱”的占84.5%，可见，学生对传统文化是认可喜欢的，这有利于传统文化的继承和发展，增强我们中华民族的凝聚力。从“您收获最大的校园文化活动的类型？”回答来看，公益活动类占42.9%，文体活动类占27.5%，网络学校类占7%，创新创意类占22.6%。很多学生反映收获最大的是公益活动类，如去敬老院、儿童福利院等，不仅帮助了别人，也丰富了自己的生活阅历，所以大学生公益活动需要学校的积极引导以及社会的大力支持配合。

（五）对高职院校思政课教学的消极影响

多元文化传播引发的道德危机、价值冲突、文化泛滥等社会问题导致高职生社会交往陷入误区，也给高职院校思政课教学和高职生心理健康教育工作提出了严峻挑战。在1042份网络调查问卷“您对贵校思政课的教学模式与方法满意吗？”基本满意的占56.2%，满意的仅有34.2%。可见，目前思政课的教学模式、方法有待改革创新。从“上思政课时，您一般在做什么？”的回答来看，有时玩一会儿手机占55.6%，说明学生的自控力比较差，注意力不够集中，应加强素质的培养，养成对自我负责、尊重老师、认真听课等良好品质。当然，这一调研结果也从另一个方面也显示出思政课不够吸引学生，教学质量有待提高。

四、多元文化对高职生思想消极影响的原因分析

（一）全球化和社会转型的影响

由于社会的各个层面都在向开放型转化，处于社会转型期的中国社会在经济政治体制和社会结构的变革中发生微妙变化，社会群体的价值观念又容易受到社会大环境的影响。从某种意义上说，高职生的价值取向的变化也反映着西方社会的文化思维误导着某些意志薄弱的年轻学生，少数人甚至表现出对自己国家民族的利益漠不关心。

（二）腐败作风的侵蚀

腐败给国家造成的经济损失严重，影响了党在人民群众中的形象，动摇了青年人对党和政府的信任。不少学生的道德观念、从业价值取向也因此受到干扰。要引导青年学生端正思想，树立公仆意识，以科学务实、乐观向上为人生态度，以为人民服务为人生目的。

（三）互联网络等大众传媒的误导

作为崇尚自由、追求便捷生活方式的代表性群体，高职生在虚拟的网络世界里纵横驰骋，他们可以寻觅到适合自己兴趣爱好的文化知识，但在满足于自身学习兴趣的同时，也不能正确辨别不良媒体为博点击关注率而进行夸张的负面报道，这些扩大的社会阴暗面往往会误导受众，年轻人更容易受到干扰，对理想信念产生困惑和疑虑。

（四）高职生人文素质薄弱

我国目前的应试教育比较注重学生阅读能力、文字表达能力方面的训练，人才选拔也偏重于此，而这恰是高职生的劣势。相反，高职生的实践动手能力强，创造力也不逊色。高职院校人才培养必须结合中国传统文化中的民族精神、人文精神，高等职业技能人才才能有效构筑自己完整的精神世界和健全的人格。

（五）高职生心理素质差，应对社会问题承受力不足

近些年来，越来越多的不良文化信息在互联网络上泛滥成灾，对青年学生的个体成长构成极大干扰，也引发了一系列社会问题，如上网成瘾、校园暴力犯罪、手机信息诈骗、校园高利贷款等。我们不可否认互联网络扩大了学生人际交往的方式和空间，但是沉迷于网络游戏和聊天软件的年轻人越来越脱离实際生活，现实中他们往往会表现得沉默少言、愤世嫉俗，很多人没有社会阅历，心理素质差，应对社会问题承受力不足，严重的心理落差和失落感悄然而生，甚至会以极端方式解决问题。

五、多元文化视野下积极开展思想教育与心理疏导工作的对策

（一）丰富和更新思政课与心理健康教育课内容

在我们历时半年调研回收的1042份网络调查问卷中，大部分学生表示希望思政课与心理健康教育课内容能够更加丰富，希望将理论的知识运用到生活中，老师能带领同学们参加有利于学生身心健康发展的社会活动，特别是一些公益性的活动。在我们对学生的采访中，同学们纷纷表示，理论课能与同学们的日常生活、所学专业以及未来的发展密切结合，更能提高学生的兴趣与学习热情。因为传统的教学方式不但不能吸引学生的眼球，而且让学生失去对学习的兴趣，学生希望老师用新颖的教学方式活跃课堂气氛。如果老师精心准备教学内容，采用学生所感兴趣的教学方式，这样更有利于提高学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学质量。

（二）改进思政课与心理健康教育课的教学方法

传统的、枯燥的教学手段已经不适合现代的发展，随着文化多元化的不断发展，大学生个性发展呈现复杂化、多元化等特点。解决这个难题，需要改进教育方法。研究性教学法让学生主动思考、查找资料，在找资料的过程中加深印象，并主动思考，努力去解决问题，同时也让学生养成良好的学习习惯。专题式教学法能迅速提高学生对思想政治理论课的兴趣，更有利于学生对所学知识的领悟。討论式教学法，是把学生分成小组，然后小组的学生可结合具体知识去分析，表达自己的看法和意见，或者提出新的问题。只要不是违反最基本的理论，教师都要鼓励他们发表自己的看法，并加以赞赏，给予表扬，引领学生学会选择正确的答案。这些方法能够促进学生的想象力和创新能力，让学生受益终身。

（三）拓展高职生实践教学活动

大学需要学习理论，理论学习固然重要，但不是全部，积极参加各种实践活动也是很重要的，这有利于锻炼大学生的人际交往能力和实践能力，培养团队精神和集体意识，养成良好习惯等。因此，在多元文化背景下，应开展丰富多样的文化活动，以促进大学生的觉悟、自律，从而形成正确的价值观和人生观。

（四）充分发挥信息化多媒体作用

网络文化冲破了传统教育的教学方式，创新了高校德育的工作，对高校学生德育产生积极的影响。但网络是一把双刃剑，网络文化有着许多负面影响，需要我们行动起来，付出更多的努力去完善网络，掌握网络文化舆论的主动权，传播积极向上的主流舆论，并充分发挥手机媒体和社交网络在大学生思想教育与心理疏导工作中的作用。

（五）开展积极有效的心理疏导

学生对兴趣爱好的投入，可以有效地减少精神压力，从而避免长期的学业压力导致的生理和心理问题。教师还应该积极引导学生树立正确的就业观，对有情绪和心理压力的同学及时进行开导，让学生感受到关爱，感受到集体的温暖，积极面对生活。另外，教师也可以通过班会或个别约谈的方式让学生树立自信心，用自信能够战胜紧张忧虑的不良情绪，在紧张的学习生活中学会适当放松并养成良好的生活习惯。

【参考文献】

[1]黎海珍.论校园文化在高职学生思想政治教育中的作用[J].黑龙江高教研究，2013（1）

[2]罗洪铁，周琪.文化环境：思想政治教育运行的新视界[J].马克思主义研究，2007（3）

【作者简介】孙晓倩（1980— ），女，山东烟台人，硕士，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育，高职生心理健康教育。

（责编 丁 梦）