以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式探索

褚雪芳

【摘要】在小学教育阶段，如何以学生为中心，开展相应的主题班会，以促进学生文明礼仪的养成，成为教育管理者以及教学实践者需要重点思考的问题。立足于小学文明礼仪教育现状，分析了“以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式”，以期找到促进小学文明礼仪养成教育教学成效不断提升的可靠途径。

【关键词】学生中心 文明礼仪 养成教育 主题班会 教育模式

一、开展以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会的重要性

1.有助于推动学生的全面发展

随着素质教育的全面推行，人们对学校教育有了不同的认识。学校教育不再是简单的向学生传授相关的理论知识，而是要注重人性的修养，推动学生的全面发展。如果学生仅仅具备了丰富的专业知识，却缺乏健全的人格，尽管其专业水平非常高，但是对社会所起的作用并不是正面的，而是反面的。“复旦投毒事件”让人们再次认识到道德教育的重要性。然而，要想顺利地开展道德教育，文明礼仪养成教育是一个非常有效的途径。通过文明礼仪养成教育，不仅让学生的道德修养得到了提高，还大大提高了学生的人文素养，确保每位学生得以全面发展。在实际教育过程中，教师要保证每位学生掌握相关的专业技能，还要开设多种多样的活动，让学生在活动中健全自身的人格。另外，全面发展要求学校领导、教师不能将眼光停留在眼下，而是要站在长远的立场上来看待学生的发展。从本质上来讲，文明礼仪养成教育有助于学生规范自身的行为，形成正确的、积极向上的生活态度。

2.有助于学生养成良好的习惯

在文明礼仪养成教育中，班会内容是非常重要的。如果教师所选择的班会内容并不合适。这会直接影响到文明礼仪养成教育的效率。文明礼仪养成教育的目的在于让学生养成良好的习惯，从内心深处开始规范自身的言行举止，形成高尚的人格。我们知道，需求是各种行为的基础，如果没有需求，那么人是不会有任何行动的。马斯洛作为美国的心理学家，其是这样认为：生理需求起着基础性的作用，每个人希望得到来自他人的关心与尊重。当被得到尊重和认可之后，我们自身的自信会得到增强，并且对自身的价值有了新的认识。通过分析马斯洛的需求层次理论，我们会发现：在文明礼仪养成教育中，教师要将学生内心中的需求激发出来，只有激发出文明礼仪的需求，那么学生才会规范自身的行为，养成良好的行为习惯。

二、当前小学文明礼仪养成教育主题班会中存在的问题

1.忽视了学生的主体地位

在以前的小学文明礼仪养成教育主题班会中，教师往往占据着主导地位，教师将文明礼仪的相关知识一一传授给学生，并没有给学生发表自身意见的机会，久而久之，学生开始厌倦主题班会活动，这种班会所取得的效果是非常差的。有时候，班主任的口气过于严厉，他们会着重强调禁止学生乱扔垃圾、禁止学生上课交头接耳等。“禁止”这两个字没有让学生明白老师这样说的意义，学生心目中只知道老师不让这样做。由于学生的主体地位没有被重视起来，主题班会的氛围也是死气沉沉的，与平时的课堂氛围没有区别，这让学生缺乏对主题班会的认识。也影响到主题班会的效果。

2.未充分发挥榜样的作用

有些班主任没有认识到小榜样的作用。在平时的教学中，班主任对学生的表扬力度不够。尽管有部分学生表现得非常好，但是班主任的表扬仅仅是一句话，这无法引起其他学生的重视。鉴于这种情况，当某位学生表现得非常好的时候，班主任要在其他学生面前大力褒奖这位学生，让其他学生都向该学生学习，学习该学生的良好习惯、学习该学生的文明用语等，潜移默化中让每位学生都养成了良好的行为习惯。

3.主题班会模式较为单一

说课形式是小学文明礼仪养成教育主题班会的主要形式，在班会上，教师采用说课的方式来将理论知识一一告诉学生，这种单一、落后的形式会让学生产生厌烦的心理。但是，班主任并没有考虑到这种情况，仅仅是为了完成学校交代的班会任务而开展班会活动，久而久之，让文明礼仪养成教育主题班会活动过于流于形式，最终影响到整个主题班会的效率。

三、完善以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会模式的主要策略

1.围绕学生实际生活选择班会内容

在班会主题中，学生是主体，因此班主任要给学生留下足够多的时间与空间，发挥自身的辅助性作用。在每个学期开始的时候，班主任要从学校的德育教学大纲出发，简单地制订文明礼仪养成教育主题班会的计划，明确本学期的班会主题，并与学生多多沟通，选择学生所感兴趣的话题。同时，明确每一次主题班会的目标。这样做不仅能顺利实现文明礼仪养成教育的教学目标，还能推动小学生的个性化发展。后期的班会安排，教师要让学生来组织班会，设计班会流程，这既锻炼了学生的能力，又给学生提供了施展自身才华的平台。尽管每年学校都会开展各种各样的活动，但是仅仅一少部分学生能参与进来，大部分学生都充当着观众的角色。长此发展，有些学生会

怀疑自身的能力，甚至有些学生出现了自卑的心理，慢慢失去了参与活动的兴趣。为了能够改变这种状况，教师要以学生为中心来进行文明礼仪养成教育的班会活动，让每位学生都是班会的主体。从时间上来讲，根据不同年级学生的需求，教师要开展不同内容的班会活动;从内容上来讲，文明礼仪养成教育所涵盖的内容较多，这些内容都是学生所熟知的，因此每位学生都能发表自身的看法。所以，围绕着学生实际生活来选择班会内容，可以充分调动学生的主体性，满足学生的内在需求。

2.充分利用小榜样的带动作用

在文明礼仪养成教育中，小榜样的带动作用十分重要。由于小学生的年龄较小，他们希望得到老师和其他学生的表扬。当某位学生因为较好的表现得到了老师的表扬之后，其他学生也会效仿该学生的行为，从而得到老师的夸奖。鉴于小学生的这种心理，班主任要充分利用起小榜样的带动作用，让那些懂礼貌、知礼仪的小学生带动那些习惯不好的小学生，以此来约束某些小学生的行为。让他们养成良好的行为习惯。为此，班主任每周、每月、每学期都要从学生中选择出“文明小标兵”，发挥文明小标兵的榜样作用。

3.推行多样化的教育主题班会

作为一名小学班主任，要多想办法，设计出多种多样的主题班会。比如，为了将公民的基本道德规范教育落实到位，班主任可以专门开展以“养成教育，从我做起”的主题班会活动。同时，班主任不要将主题班会活动固定成一种形式，而是要用小品、演讲、小合唱等形式来开展班会活动。这些形式激发了学生参与班会活动的积极性，也锻炼了学生自编自导的能力。再如，教师可以运用演讲的形式来讲解《徐虎的故事》，这便于学生理解其中所蕴藏的深刻道理。由此可见，推行多样化的教育主题班会活动是非常重要的。通过多样化的主题班会活动可以激发学生的参与热情，调动学生的积极性。

四、结语

总而言之，社会因素对小学生文明礼仪的形成所产生的影响也是非常大的。尽管小学生的认知区分能力较差，但是其具有较强的模仿能力，因此要营造文明礼貌的社会氛围，让学生养成良好的文明礼仪习惯。同时，学校、家长也要发挥自身的作用，为学生的成长构建积极向上、文明礼仪的氛围，发挥小榜样的作用，真正实现德育教育的目的。

参考文献：

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