“企业园区网络工程方案实施”课程教学改革探析

陆迅 丘刚玮

【摘 要】本文论述“企业园区网络工程方案实施”课程教学改革，提出基于工作过程重构课程体系、构建课程职业能力表和教学组织表优化教学内容、创新改革课程教学形式和考核方法等措施，通过教学改革提高学生的学习兴趣，提升其专业能力、创新能力、团队协作能力等，从而达到课程培养目标。

【关键词】企业园区网络工程方案实施 工作过程 教学改革 学习情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0074-03

“企业园区网络工程方案实施”是计算机网络技术专业一门综合性核心课程，其实践性、应用性和技术性很强，此课程在网络专业的第4学期开设，其主要作用是锻炼学生的实际动手操作能力，使学生了解和掌握网络集成技术的基本概念、设计方法以及建网、用网、管网等职业素养和综合应用能力，可以直接从事相应网络集成项目的岗位工作和具备对应的职业技能。因此，“企业园区网络工程方案实施”课程教学的开展效果在计算机网络技术专业能力培养中具有举足轻重的作用。

一、重构课程体系

根据计算机网络技术专业人才培养目标，计算机网络规划与设计，以及网络设备的安装、部署、测试及运维管理是核心职业能力之一，“企业园区网络工程方案实施”是职业能力养成的核心课程。因此，课程应以职业能力培养为主线，聘请行业资深工程技术人员共同对课程体系进行开发和设计，明确人才培养中学生应具有的能力要求、知识要求及素质要求，进而重构课程内容体系，细化具体的教学目标。根据教学目标，细化学习任务，构建学习情境，拟定课程标准，明确教学工作要求，从而形成体系化的职业能力和职业素质养成体系。

课程重构的基本思路是：行业调研→典型岗位→岗位要求→岗位工作内容→行动领域→学习领域→学习情境。具体而言，就是从企业行业对专业的要求提炼出典型的工作岗位，并对这些岗位的工作内容进行分析，归纳出具体的行动领域，明确学生毕业时的职业能力目标，并以此出发重构基于工作过程导向的学习领域，通过学习情境创设，培养职业素养和岗位能力。

课程体系重构具体实施时，应根据学生职业能力养成的基本规律，以职业能力培养为主线，坚持适度、够用原则，以网络工程实施过程中的典型工作任务为大纲，重构、整合课程体系，创建教学情境，从而使教、学、做相融合，课堂与实训相融合，理论与实践融合，确保学生学以致用。

二、优化教学内容

在教学内容设计中，应该以“企业案例引入”“项目导向”“任务驱动”“理实一体化”等为教学思路，以工作过程为导向，把专业能力养成重构为不同的学习领域，从而把“企业园区网络工程方案实施”课程安排为网络规划与设计、服务器配置与管理、局域网技术、广域网技术等10个教学项目。按工作过程时工作任务的不同，又将每个教学项目分为2-5个学习情境。内容设计遵循简单至复杂、由局部到整体、由单项到系统的原则，注重教学内容和岗位职业能力标准的一致性，重视职业技能和工作岗位匹配性，培养学生知识技能的综合运用能力，以及创新、协作能力。

“企业园区网络工程方案实施”课程组织设计为10个工作任务，11个学习领域，具体如表1所示。

根据“企业园区网络工程方案实施”优化提炼出来的10分学习领域，并从中优化成以下的学习情境，具体如表2所示。

三、改进教学方法和手段

“企业园区网络工程方案实施”课程除了重构课程体系、优化教学内容外，根据课程应用性强、实践性强等特点，还需要对传统的教学方法和手段进行改革实践，从而形成行之有效的教学方法，提升教学质量。

“企业园区网络工程方案实施”课程以项目为载体，基于工作过程组织现场教学，在真实岗位情境中学习知识，把职业能力培养转化为教学目标，实现教、学、练三位一体的“立体化”教学法。该教学法以学生为中心，遵循学生成长规律，实现职业能力和学习内容一致、学习过程和工作过程一致、学习情境和工作环境一致，一般通过以下教学方法实现。

1.案例教学法。“企业园区网络工程方案实施”是一门和网络工程现场实施紧密结合的课程，需要经验的分享和传承，所以在教学过程中很适合案例教学法。比如在“服务器构建和管理”项目中，可以以一个企业园区网络工程集成为案例，比如学校校园网各种应用服务器的构建就是一个典型的案例。比如在教学过程中，以Web服务器配置为例子，给出学院的域名“www.gxnyxy.com.cn”，还有指定IP地址，要求学生完成配置，通过域名能够正常解析访问，使学生在真实案例中很快掌握网络服务器的集成技术，进而形成职业能力。

2.现场教学法。为了增强学生的体验感，在“企业园区网络工程方案实施”教学活动开展过程中，可以基于校园网展开，由学院网络信息中心教师担任实训指导，讲解和示范校园网各种设备的性能和作用，同時也可以让学生直接参与到真实工作中来。近年来，学校新建楼宇、装修改造旧场所较多，可以安排学生参与到具体网络集成项目来，比如在“工程综合布线技术”教学中，可以安排他们参与网络规划、网线制作、桥架安装等具体工作任务，提高学生真实感，增强他们从事网络集成项目建设的信心。

3.任务驱动教学法。在教学过程中，可以将学习情境设计为不同的典型工作任务，通过一系列“任务”的串联，循序渐进地完成整个情境的学习，形成职业能力。比如在“多园区网络互联”中，可以分成多校区物理连接、传输介质、路由协议配置等系列任务，从静态路由开始，到RIP、OSPF动态路由协议，再到路由的备份和冗余设计。通过这样开展教学，学生在完成任务过程中，不断地激发求知欲，持续地获得成就感，形成感知和心智活动的良性循环，进而完成课程的学习和能力的培养。

在教学手段上，广泛采用动画、PPT课件、微课等多种形式组织课程教学，提高了直观性，方便学生对教学内容的理解和学习兴趣的提高，从而保证了教学质量。比如在“综合布线施工示范”情境中，制作了微课《光纤冷技技术》，通过微课演示，让学生迅速学生光纤熔接操作步骤，掌握其中要点，形成自己的能力，该微课也获第十五届广西教育教学软件应用大赛评比一等奖。

此外，大力推行“双证”教育。根据国家职业标准的要求，修订计算机网络技术人才培养方案，改革课程的理论教学和实践教学内容，鼓励学生参加工信部网络管理员、网络工程师、网络规划设计师，以及华为、思科、H3C等厂商的网络专业认证，使学生除了毕业证还具有专业资格认证，提高学生就业竞争力。

四、创新教学考核方式

在课程考核中，我们以职业能力和职业素养的评价为重点，主要考核学生的知识应用和岗位适应能力，因此我们对传统教学考核方式进行创新，主要从以下三个方面进行考核：

1.过程评价考核。主要针对学习情境进行，一般可以设计课堂问答、专题讨论、实践操作、学生示范等形式，考核学生在每个学习情境中的表现。由于课程对实践能力要求较高，所以通过每个学习情境的考核，可以对学生学习情况进行有效的管理和监控，根据教学效果及时调整学习进度和教学方法，实现乐学乐教的目标和效果。因此，一般过程考核成绩应占课程总成绩40%。

2.阶段评价考核。主要针对学习领域进行，学生完成某个学习领域的几个情境的学习后，要进行阶段性考核，考核时应以技能考核为核心，以任务为驱动，突出技能目标，重点考核他们学会什么，能做什么。通过阶段评价考核，检阅他们每个学习领域知识和能力掌握程度。一般阶段性考核成绩应占课程总成绩30%。

3.结果评价考核。重点考核学生对课程内容的理解程度和技能要求的掌握水平，所以在考核的设计和实施中，一定要充分考虑评价方式是否具有总结性、规范性、科学性的特征，做好考试命题工作，提高评价的准确性和有效性。一般结果评价考核成绩应占课程总成绩30%。

“企业园区网络工程方案实施”课程教学改革实施后，学生的学习兴趣明显提高，专业能力和职业素养得以加强，创新能力、团队协作能力也获得提升，从而达到该课程的培养目标。课程教学实践成果也为其他課程教学改革的开展提供了行之有效的参考。

【参考文献】

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[5]陈新房，李攀，孙晓叶，等.网络系统集成教学方法的研究[J].福建电脑，2014（11）

【作者简介】陆 迅（1962— ），男，广西农业职业技术学院电子信息工程系讲师，研究方向：计算机网络技术；丘刚玮（1985— ），男，广西农业职业技术学院电子信息工程系助教，研究方向：计算机网络技术。

（责编 王 一）