基于核心素养培育的高中政治教学策略

杜益伟

【摘 要】本文论述高中政治教学中学生核心素养的培养，提出优化整合教学资源、设置问题情境、构建体验实践活动等策略，培养学生政治认同感、理性精神、公共参与意识等，促进学生全面发展。

【关键词】核心素养 高中政治 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0046-02

隨着素质教育观念的不断深入，在高中政治教学中加强学生的核心素养培养是课堂教学的重要内容，也是政治教育的重要目标。教师应结合学生的实际，了解学生的身心特点，采取针对性的课堂教学策略，加强学生核心素养的渗透教育，培养学生的政治认同感，树立学生的理性精神和法律意识，培养学生公共参与意识，提高课堂教学质量。

一、优化整合教学资源，革新课堂教学观念

（一）优化课堂教学资源，开展课堂探究。在高中政治课堂教学过程中，教师应构建综合型课堂教学，优化整合课堂教学资源，采取多样化的课堂教学方式，引导学生围绕问题进行探究和学习，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质和综合能力，促使学生灵活地运用知识，解决实际问题。例如，在教学人教版高中思想政治必修四“文化创新的途径”时，要引导学生了解文化创新的基本途径，认识到传统文化需要革新，不同民族文化之间需要进行交流和融合。教师可以从哲学角度引导学生探究，联系具有普遍性的特点，文化创新能够促进社会发展，同时在对传统文化进行创新时，需要采取辩证的方式进行看待，重视优秀传统文化的作用。从政治方面来讲，我国文化的创新能够促进我国理论建设的改进，促进公民素养的提高，培养政治认同感，提高我国在国际上的地位。

（二）革新课堂教学观念，引导学生自主学习。高中政治教学开展过程中，教师应革新课堂教学观念，引导学生开展自主学习，发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的核心素养，促进学生综合素质的提高，培养学生良好的品质。例如，在人教版高中思想政治必修四“哲学史上的伟大变革”教学中，教师应根据课堂教学的内容，改变传统的课堂教学方式，引导学生自主学习马克思主义哲学产生的三大客观条件，如让学生搜集英国宪章运动相关的内容资料，同时让学生了解三大工人运动的时代背景，学习和了解自然科学基础和理论来源。通过这样的教学方式，促进课堂教学观念的转变，发挥学生的主体作用，引导学生开展自主学习。因此，在核心素养视角下，引导学生进行自主的学习和思考，促进学生之间的合作和探究，有利于学生开展创造性的学习。

二、设置问题情境，开展小组合作学习

（一）结合课堂教学内容，设置问题情境。在政治教学过程中，借助问题能够激发学生思考和探究的欲望，促使学生产生疑问和困惑，有利于课堂教学的开展。核心素养视角下，教师应科学合理地设计问题，设置相应的问题情境，为学生营造良好的课堂氛围，活跃学生的思维，引导学生敢于发问，并且对问题进行分析和解决，促进课堂教学有效开展，从而提高学生的核心素养。例如，在人教版高中政治必修二“和平与发展：时代的主题”教学中，教师在新课导入学习的过程中可以设置这样的问题开展教学：“同学们，你们怎样看待所处的世界？从政治的角度来说，是硝烟弥漫的纷争乱世还是太平盛世？从经济角度来说，是缺衣少粮还是衣食无忧实现小康？”通过这样的问题引导学生进行思考和讨论，不同的学生有着不同的意见，存在一定的分歧，为之后的课堂内容学习奠定基础。

（二）结合学生差异性，开展小组合作学习。每个学生是独立的个体，并且存在思维的差异性。因此，教师在教学开展的过程中，需要考虑每个学生的差异性，尊重学生之间的差异和个性，对学生进行合理的引导，结合学生的实际设置差异性和个性化的问题，引导学生开展小组合作学习和探究，促进问题的有效解决，促使学生身心健康成长。例如，在人教版高中思想政治必修一“正确对待金钱”教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点，引导学生进行小组的划分，引导学生对外国人、我国古人、我国当代人以及身边周围人员对金钱的看法进行资料的搜集，每个小组对采集的资料进行整理，方便在课堂交流时候使用。之后，教师根据学生的资料提出相应的问题：什么是金钱？金钱的作用是什么？应怎样地获取和使用金钱？通过这样问题引导学生开展小组合作探究学习，深刻地理解知识内容，提高课堂教学的质量和水平，培养学生理性精神的核心素养。

三、充分利用学校资源，构建体验实践活动

（一）充分利用学校资源，丰富校园活动。学校资源是开展政治教学的重要教学资源，如教学用具、校园设施和文化等。学校是开展课堂教学、引导学生进行实践的主要场所，在利用学校资源过程中，不仅需要利用教学用具和设施，同时也需要充分利用校园文化、教师和学生资源，促使课堂教学有效开展，构建高效课堂。例如，在人教版高中思想政治必修三“博大精深的中华文化”教学中，教师可以引导学生以“传承优秀中华文化”作为主题，开展校园文化演讲活动，充分利用学校的广播站和宣传栏宣传此次文化活动，同时鼓励更多的学生和教师参与其中，促使活动能够顺利地进行。最后，最大限度地利用校园中的文化墙以及各种宣传设施等有效地宣传此次活动的成果。因此，应通过充分利用校园资源激发学生的学习兴趣，丰富学生的校园活动，培养学生的公共参与意识。

（二）促进本土资源的有效利用，开展实践活动。在高中政治教学过程中，应合理利用本土资源进行教学。本土资源主要分为本土自然资源和人文资源。在利用人文资源时，需要结合学生的实际，利用学生熟悉的教学资源，促进实践教学的有效开展。如开展实地参观、参与社会调查和志愿者服务等，培养学生的公共参与意识，树立学生的法律意识，促进公共参与能力的提高。例如，在人教版高中思想政治必修一“综合探究：做好就业与自主创业的准备”教学活动中，教师可以组织学生了解和调查所在城市的就业形势和就业政策，让学生对国家公务员考试的人数以及职位进行调查，并且走进人才市场和招聘中心，了解毕业生的就业形势和压力。另外，引导学生充分利用互联网了解当地的就业政策。通过这样的实践活动的开展，学生能够对自身有更加清楚的认识，有利于学生核心素养的培养和提高。

高中阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。培养学生的核心素养是教学的重点，对学生的未来发展和成长有着重要作用。因此，高中思想政治教师需要根据课堂教学的内容，结合学生的实际和特点，采取科学合理的课堂教学方式，促进政治教学有效的开展，培养学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]邱 斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）

[2]于留成.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J].中学教学参考，2017（28）

（责编 江月阳）