高中生地理学习方法指导策略

缪五洲

[摘 要] 科学的学习方法指导会让学生使用更少的时间，取得更为优秀的学习成果。在高中地理教学中，教师可以从学习习惯、学科建议、个体因素和错题资源等角度入手，帮助学生掌握良好的学习方法。

[关键词] 高中地理；学习方法；指导策略

科学的学习方法指导会让学生使用更少的时间，取得较为优秀的学习成果，这让学生对学科学习的信心增添，能够形成较长时间的学习动力。教师要重视帮助学生形成良好的学习方法，合理进行高中生地理学习方法指导。

一、端正學生学习态度，培养良好学习习惯

学生的良好学习态度是学好知识的最基本的保障，教师必须关注学生在学习态度。教师可从学习地理的主要作用做一些恰当的宣讲，在师生见面课上开诚布公地告诉学生学好必修地理可在学业水平测试中获得加分，选修地理则方便自己高考时的高校及专业选择。此外，地理学习还能便利每一个公民的生产、生活，提醒每一个公民约束自我行为，简约生活，遵循自然规律，谋求可持续发展。

教师必须告知学生地理学习中需要具有的基本学习习惯，除所有学科学习均需要做到的专注、及时记笔记、积极参与课堂交流和讨论等习惯，还可依据地理学科特点建议大家使用课前几分钟对课堂即将学习的内容做一个大致了解，在上课过程中需要留意学习时所使用的各种图形、表格，自主学习时间在完成作业前应对课堂所学习的知识做简单的回顾，避免边联系边翻看教材和课堂笔记的现象。

二、针对不同学习内容，给出学习方法的建议

在高中地理学习中，不同的学习内容、不同的学习阶段学习方法均不尽相同。教师需依据地理学习的不同内容给出针对性的学习方法建议。如必修Ⅰ主要是自然环境的地理规律的探究，学习时侧重于将较为抽象的地理知识使用形象的方法降低理解的难度，尽量将难以记忆的内容使用图形来承载，引入便于记忆基础知识的口诀等强化记忆的效果；在学习必修Ⅱ时，建议学生练联系自己身边的实际生活，主要抓住人口、城市、产业活动、地域联系等对地理环境所造成的可能影响，关注区位因素的具体分析角度，多寻找和学习内容契合较好的现实案例引导学生做具体分析；必修Ⅲ主要侧重区域地理学习，可引导学生结合不同区域可持续发展的典型案例来分析思考问题的主要方向，逐步具备解决各种最新问题的思路。

三、关注个体学习情况，做好重点学生的引领

教师在教学中需要遵循的基本原则之一就是要体现公平性，让每个学生均有机会收获自己的进步。想促使班级整体得到更好的进步，教师就必须做好细致的个体关注。对学习薄弱学生需安排时间帮助他们分析存在的主要问题，确定期限以及时将这些困难解决，对优秀学生可适当安排一些拓展性学习任务，促使他们有更为长足的进步。在对个体学习情况把握时，不可仅限于某一次的考试成绩，需要紧密结合平日学生学习情况、课堂听课状态、学习小组其他成员的评价等做精细化分析，进而在面对个体时可以有的放矢，而不是浮于表面的简单关注。

为帮助学生实现各学科的均衡发展，确保语数外和选修科目的匹配，在高三阶段个体指导可在较短的时间内让学生能够避免出现选修等级制约高考后志愿填报的遗憾。笔者通常会从教师和学生两个方面来做努力，请班主任先期了解学生的知识、能力方面的主要问题，学科教师及时介入，列出知识清单让学生在清单上找到自己学习存在问题的地方，便于教师迅速做出预判，帮助学生将这些知识和能力问题顺利解决。

四、指导学生错题分析，开发错误中的资源

错误是学生学习中绝佳资源，通过对错题的整理和分析，可以找到学生学习中存在的主要问题和不足，教师可以及时指导学生做好错题分析，要求他们从出现的错误类型、主要原因、解决措施这三个角度做具体的分析，尽量细化分析角度，如错误类型与原因可从记忆内容落实不到位、审题时信息把握不全面、分析问题不具体等角度，解决措施可是强化基础知识记忆和构建知识框架，将错题做合理变换后二次巩固、和教师主动联系帮助分析解决等。教师一定要强调学生在对错题分析时绝不可流于形式，必须是为避免各种低级错误的出现、避免同一错误多次反复出现的现象。教师需让学生学会从出现的错误中做充分挖掘，不回避和呵斥学生出现的各种错误。学生自己在考试后，根据参考答案自主分析各种错误的类型和失分比例，待试卷讲评结束后要求有典型错误的学生找到对应的解决措施，巩固分析后的成果。

参考文献：

[1]冉金全.教给学生学习地理的学习方法[J].中国校外教育，2015（6）.

[2]苟小陇.试谈指导学生学习地理的方法[J].学周刊，2013（8）.

[3]唐玲.改变教学方法——让学生灵活多样地学习地理[J].教育教学论坛，2013（2）.