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优化阅读方法,培养学生语文素养

2018-09-01蒋彦

语文天地·初中版 2018年6期
关键词:课外课外阅读阅读教学

蒋彦

语文学科的学习离不开阅读这是教育领域公认的,在新课程改革稳步推进的今天,培养学生的语文素养成为了一个热议的话题。学生的语文素养如何培养,怎样培养,培养到什么地步,这是我们应该考虑和探究的。阅读对学生语文素养的培养具有极大的影响力,那么我们要想更好地培养学生的语文素养,就应该从阅读的方法抓起,本文就优化阅读的方法进行了一些探究。

如何培养学生的语文素养,怎样培养,培养到什么地步,这是我们在培养学生语文素养的教学活动中应该抓住的问题。而阅读是培养学生语文素养的重要方法,那么我们要想更好地培养学生的语文素养,就应该从阅读的方法抓起,下面我将从阅读素材的选取与学生个人能力发展的适应性,阅读方法的教学与阅读水平的评价,课外拓展阅读三个方面进行优化阅读方法的策略探究。

一、素材的选取与个人能力发展相适应

我在前面已经提到过,语文学科的学习不能和学生的个人发展轨迹相违背,这种违背分为两个方面,一方面是形式上的违背,一方面是实质上的背离。形式上的违背可以通过教学方法的优势来弥补,然而实质上的背离是不可能通过外在的方法来弥补这种缺陷的。我们要从本质上发现这种问题,并且要避免这种问题的发生。

我们在初中语文教学活动中选取的阅读材料要与教材形式相适应,我们选取的阅读材料不能脱离教材,这样阅读就与教学实际脱节了,也不利于学生的学业发展。初中生已经有了阅读一定素材的能力,这时候我们可以注意添加一些说明文、议论文,用以提升中学生的思想深度和文化内涵。我们对于文章体裁的选取要注意和学生个人发展水平相适应,这是我在前文多次提到的问题。如果内容过于浅显,那么学生就不能从阅读材料的过程中获得知识;如果阅读材料过于艰深,那么反而会使学生丧失语文阅读的兴趣,那么培养语文素养也就无从谈起。

我们在选取阅读材料时要紧随课程教学的过程,要在教授课程基础知识的时候设立阅读导读课程,这样不仅可以让学生加深对课文的印象,同时还可以增强学生对课文的理解,这体现了优化阅读方法的第一个措施,发散性阅读措施。我们要以课文为出发点,以符合学生个人发展能力水平的阅读素材为主要工具,培养学生发散阅读的阅读思想,这样我们可以在完成既定课程目标的同时进行语文素养的培养,这种措施是对学生个人发展有好处,是不容置疑的。

二、阅读方法的教学与阅读水平的评价

所谓阅读方法,就是我们在进行阅读教学的过程中应该教授学生阅读方法。针对不同体裁的问题有不同的阅读方法。反复诵读诗歌会在大脑中形成一种延迟性的记忆,这种情形会使得学生的不耐烦,与标准性阅读有偏差。我们的阅读不应该是标准化的,标准化的阅读方法造就的学生是不会拥有体验语文的艺术思想的。

我们要培养学生的语文素养,最重要的就是培养学生热爱阅读,并且在阅读中收获快乐,体会到阅读的美感。如果不能有效地培养这种意识,那么所谓的培养语文素养也就是缘木求鱼,不可强求。所以我们应该充分尊重学生的独特性和个体差异性,我们应该让学生按

照自己感兴趣的方法阅读。这就是所谓的兴趣就是最好的老师。我们进行这一系列的阅读活动的根本就是培养学生的语文素养。那么怎样鉴定学生的语文素养水平,那就是写作。

写作是评价一个人的语文素养的重要方法,而阅读题的测试这种方法相比之下就黯然失色。的确,阅读题的测试不失为检测阅读水平的好方法,但是放在测评语文素养上就显得力不从心了。我们应该就某一阅读文本,让学生写读后感,如果有的学生没有什么感想也不要着急,我们对学生加以引导,这样学生就有可能想到什么,并且写出来。这样不仅可以提升学生的语文素养,还可以加深学生看待问题的深度,提高学生的思想认识。这是优化后的第二个措施,及时进行语文素养的评价。如我们应该在进行《次北固山下》的课外阅读活动中,可以引导学生去感受山峰的巍峨,同时要求学生就登山之景,作诗一首,此时我们可以进行适当的评价。

三、课外拓展阅读

课外拓展阅读的主要内容应该以课程标准公布的阅读书籍为准,我们可以适量添加作者的其他论著供学生深入的学习和参考。在进行这项活动的时候不能和第一方面、第二方面相同,而应该有所区分。课外拓展阅读是传统语文阅读教学方法的进一步拓展,傳统阅读教学都是节选论著的一部分进行阅读教学,而这里的课外阅读我们要从一部论著的宏观上去把握,这样可以让学生建立一个完整的语文阅读观念,这是很重要的。这也是我们优化阅读方法的第三个措施,与课内阅读同属于课外拓展阅读。如我们在学习《皇帝的新装》一文中,我们应该适时引入《安徒生童话》《格林童话》中的文章,这样可以深入地贯彻课外阅读同属性的观念。

我们要充分认识到阅读方法要与学生能力发展水平相适应,这是十分重要的。

作者单位:江苏省常州市湟里初级中学(213151)

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