试析中小英语过渡衔接问题及对策

袁蓓 于爱莲

本文为2017年国家级大学生创新创业训练计划项目（编号：201710722013）成果

【摘 要】 本文通过对千余名城乡初中生进行问卷调查，分析了中小英语过渡衔接过程中存在的问题和原因，探讨改善对策：主张应针对中学生心理发展和学习任务增加的状况，教师应调整教学策略，改变教学方式，课后作业布置注重培养学生们运用知识解决实际问题的能力。

【关键词】 新时期；中小学英语教育；衔接过渡；问题；对策

一、引言

在全球化背景下与国际接轨的过程中，中小学英语教育对于促进这一接轨的顺利有重要意义。我国中小教育中，由于小学教育与中学教育存在较大差异，能够顺利适应小学教育与初中教育差异的学生并不见多，部分学生甚至难以适应这一过渡过程的转变，以至于英语学习陷入困境。

在进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想下，我国教育部在2001年提出把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，到了初中阶段英语学习又与小学有所不同。目前，许多国内外的学者，地方一线教师在关于中小英语衔接方面也提供有一定的研究成果，从英国学者Helene Beeker的“预修课”到我国包天仁教授的《我国小学外语教学的形势和前景》，都显现出做好中小过渡衔接已成为亟待解决的问题。

二、中小英语衔接现状

本篇论文以中小学英语教育中的差异为研究内容，调查问卷及访談为主要研究方式，城乡同级学生为调查对象，通过对差异的归纳总结，结合第二语言相关教育理论以及初中生心理的理论探究，与经验丰富的从业一线教师讨论，归纳整理出中小英语教育中的过渡差异，并提出相关改善办法，帮助学生适应中小过渡。

1、英语过渡中学习现状

通过对调查数据的总结分析，有40%的学生感觉初中阶段英语学习吃力，跟不上上课进度，不如小学轻松，成绩停滞不前，80%的学生表示初中英语与小学英语相比学习内容变多变杂，教师授课的方式也有明显变化，要求学生掌握的重难点与小学相比也有所不同。

2、英语过渡差异

（1）单词。据统计，小学单独课文单词容量5～8个，且每个单词较短，单词与实物相关易于联想，识记难度小；初中单词容量大于10，且单词字母较多，种类复杂，涉及面广，较为抽象，需要经过反复记忆练习才可掌握。（2）课文。小学课文内容以对话形式出现且配有丰富的插图，在单词理解的基础上将句子在具体语境中进行简单解释学生即可理解，而初中课文篇幅变长，图画变少。（3）上课方式。小学课文容量小，课堂时间充足，老师可通过做游戏，猜答案等多种趣味性活动激发学生学习热情，吸引学生注意力，让学生在充满乐趣的课堂活动中掌握新知。初中由于教学任务的限制，课堂以传统授课的形式进行，学生处于被动接受的地位。（4）课后练习。小学练习题以补全单词，句子为主，学生通过对课内单词及课文内容的理解即可轻松完成基础大题，阅读理解与判断正误可通过对句中个别差异词的比较完成。相较而言，初中习题在书本知识基础上，偏重于语法考察，阅读理解涉及到课外词汇和文章理解，写作部分开始考察学生的知识整合和逻辑思维能力。（5）课后作业。小学学习以课内单词和课文对话为主，课后作业布置偏重于读和写，即对于课内单词的记忆与课文对话的理解，初中除了掌握基本的单词和课文内容之外，还需要学习者对于课文出现的语法，新的语言运用加以分析总结，更加注重于语法及语句的学习，掌握和运用，注重于培养学生的综合运用能力及发散性思维。小学课文16篇，初中课文48篇，不仅是课堂容量的增加，更是课后学习任务的增加。

三、分析

1、学生心理分析

初中阶段是一个极为特殊的阶段，学生在这一阶段，心理活动一般处于矛盾状态，心理水平呈现半成熟，半幼稚性，成熟性表现为渴望得到信任和尊重，幼稚性表现为较低水平的抽象逻辑思维能力，在人格特点上，也缺乏深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力，克服困难的意志力。

2、学生学习需要分析

（1）增加课堂趣味性。根据调查问卷数据分析，50%的学生希望英语课堂能够注重趣味性，改变以往传统跟读，翻译解释教学方法，将大容量的知识填鸭式满堂灌输给学生的形式，适当设置游戏环节，吸引学生注意，让学生在愉快的氛围中获得知识。

（2）把握课堂时间。受初中阶段教学任务影响，老师在课堂上的时间的大部分时间用于新知讲授而巩固练习环节时间不足，将巩固练习放在课后由学生完成，由于初中英语学习内容的不同，难度的增加，极易让学生在自己练习的过程中产生受挫心理。课堂时间要将新知学习与巩固环节合理安排，减轻学生课下负担。

（3）发挥主体性。无论什么时候，学生都是学习的主体，发挥学生在学习中的主体作用，有利于保障课堂学习效率，教师可以通过在预习时预留问题，参考学生兴趣，联系实际让学生自己探寻答案，激发学习兴趣，使其获得成就感，在上课过程中，多给学生机会，适时夸奖和表扬学生，激发学生求知欲，实现有效学习。

（4）创设英语语言环境。良好的英语语言环境有助于语言的学习，英语作为第二语言的学习，教师要引导学生自觉在生活中使用，通过在语言环境中的练习使学生的英语水平得到提高。

（5）良好的师生关系。良好的师生关系有利于学生的“学”和教师的“教”，师生关系对课堂教学产生直接的影响，良好的师生有利于维持良好的课堂纪律，维持教学活动秩序。在轻松，愉快的心境下，学生听课积极性提高，感受性更加灵敏，反映能力也越迅速，学习效果也会有很大提高。

四、完善对策

1、针对中学生心理发展

心理学是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学，中学生在心理学知识的指导之下，按照心理发展规律学习，有助于学习效率的提高。记忆规律解决上课不专心，学习规律解决记忆问题，同时针对考前焦虑，紧张，在心理学的指导之下也能让学生正确应对。20世纪以来，西方发达国家就对中小学心理健康教育十分重视，且在理论上形成很多独具特色的观点和学术流派。结合我国当前实际情况，学校教育也应该将心理教育重视起来，家校携手，合力协作，指导学生正确应对学习和生活中的问题。

2、针对学习任务增加

根据《义务教育全国制小学，初级中学课程计划》规定，初中英语按不同情况分两级要求，这两级要求对于听，说，读，写，语音，词汇及语法（时态）有着不同程度的要求，因而要求教师在教育过程中能够充分发挥学生自主学习能動性，通过兴趣引导和强化应用，提高学习效率；根据学生学习特点和自身情况，因材施教；增加词汇应用的场景活动，丰富课堂教学形式和活动。

3、针对教学方式的改变

国外上课采用分组教学讨论模式，小组成员共同学习，讨论，能够集中学生注意力，发挥学生主体能动性，在课堂上思考当即解决问题，上课所用的资源与资料都与生活实际密切相关，联系中国实际，国内课堂上要改善教师以课本教材为主，叙述多练习少的现状，多多培养学生的问题思考解决能力。

4、针对课后作业布置

在应试教育影响下，当前国内教师普遍倾向于练习类的书面作业，忽略了听说读写的非书面作业，让学生单调重复，建议教师能够改变这种传统方式，借鉴国外教育模式，提出创造性的问题，让学生在课后自觉通过阅读书籍，查阅资料，调查研究等形式去解决问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

5、教师补充

（1）增加课外阅读。阅读是积淀知识，增长见识的一个重要途径。初中生水平已经可以通过对整本小说的阅读有自己的理解和思想，通过不断的阅读累计出来的文化素养也会帮助他们更好的适应初中阶段的英语学习。

（2）自发培养听说习惯。受课堂时间限制，听，说环节不能占用太多课堂时间，然而对于语言学习，听和说是必要的两个组成部分，教师要引导学生意识到听说能力培养的重要性，让学生自发培养提高这些能力，为后期学习打下基础。

（3）重视练习纠错。初中练习与小学相比，在题目的难度和数量上都有增加，每节课所要掌握的知识点都有固定要求，因而学生要引导学生在做练习的过程中能够学会归纳总结，思考出错的地方，加深印象，提高学习效率。

（4）教师团队合作。每个教师遇到的学生不一样，每一位老师在教学上也会有自己独到的见解，因而在教师团队之间需要加强交流，及时发现问题，大家共同解决，并且能够将所得的经验立即作用于教学之中，将问题及时解决。

五、总结

英语作为现代中国教育的一门必修课，学习并学会运用，不仅对于个人语言思维，交际等方面有着重要作用，同时对于满足社会需要也大有裨益。中小教育的不同，需要我们针对国家现状，结合国内外已有理论实践，正确认识这一过程中的差异，并对差异进行分析和改善，搭建好让英语成为与世界接轨的桥梁。

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[7] 商继宗.中小学比较教育学[m].人民教育出版社，2005.

【作者简介】

袁 蓓（1997-）女，咸阳师范学院外国语学院学生.

于爱莲（1973-）女，陕西咸阳人，副教授，研究方向：功能语言学和英语教学.