英语绘本在小学英语阅读教学中运用的行动研究

孟令珊 ，曹世清

(1.鲁东大学外国语学院，山东烟台 264000；2.寿光市实验小学，山东寿光 262700）

英语阅读能力是英语语言技能中十分重要的组成部分。由于传统观念和教学条件的影响，小学英语阅读教学面临着很多问题。绘本的出现，对于小学生英语阅读是一种非常好的补充。因此，如何在小学英语阅读教学中运用英语绘本来提高小学生的英语阅读兴趣和阅读能力，是一个非常值得研究的课题。

1 研究设计

本课题是英语绘本在小学英语阅读教学中的运用的行动研究，以笔者任教的五年级二班40名学生为研究对象。在研究实施的过程中，笔者采用的数据采集和分析方式主要有问卷调查、访谈、教师反思、前测后测成绩、学生在行动研究前后的变化等。整个研究分为三个阶段：第一阶段为行动前的摸底阶段（包括前测、问卷调查），第二阶段为行动设计与实施阶段（包括师生共同选择合适的英语绘本、教师设计绘本阅读的教案、开设绘本阅读课、访谈），第三阶段为行动效果的评价阶段（包括后测、问卷调查、访谈、课堂录像、教师反思）。本次行动研究历时一个学期，四个半月。其中，问卷调查、访谈、前测后测为最主要的三种数据采集方式。

1.1 调查问卷

笔者在参考资料并结合小学生实际情况的基础上自己设计了一份学期初的调查问卷和一份学期末的调查问卷，调查学生对英语绘本的了解、学生目前的英语阅读情况，调查学生对阅读课的学习态度、学习行为。在研究开始和结束时各进行一次问卷调查，两次问卷内容略有不同，看看学生在开展绘本阅读课一学期后在以上几个方面是否有变化。

1.2 访谈

访谈对象为学习成绩优秀的学生1人，中等生1人，学困生1人。访谈分为两个阶段。

第一阶段在绘本阅读开展了一段时间之后，主要了解学生在学习中的困惑，以及对英语绘本阅读课的建议和评价，以便教师在接下来的英语绘本课程中及时调整并改进教学计划。第二阶段在学期末研究结束时，主要了解学生经过一个学期的英语绘本学习后，对学习英语的兴趣是否有提高，以及英语的语言表达能力是否有提高。

1.3 行动研究的前测和后测

笔者将五年级上册期末考试的试卷作为前测试卷，此次成绩作为前测成绩。在进行了一学期的英语绘本阅读学习后，学生迎来了五年级下册的期末考试，笔者将此次考试成绩作为后测成绩。两次考试的试题均是市教研室出题，试卷题型全面，质量高，试卷反馈的可信度高。前测后测的目的是比较两次测试的成绩是否有提高。

2 研究结果与分析

2.1 问卷调查结果与分析

本学期的学期初和学期末，笔者分别发放调查问卷40份，两次均回收40份，回收率为100%。调查问卷共有5道题，设计成是否的回答形式，学生可以打“√”或者打“×”。学生采用不记名的方式完成问卷，学生是在自由且放松的状态下完成的问卷，这在一定程度上确保了数据的真实性。学期初调查问卷的内容及结果情况见表1。

表1 学期初调查问卷情况

从学期初回收的调查问卷看，大部分学生知道阅读英语绘本，而且有一半的学生家长意识到英语阅读绘本的重要性，能够陪伴孩子在家进行绘本阅读。虽然有不少学生喜欢读英语绘本，但大多数学生理解绘本的大意靠的是图片而不是英语句子。没有父母和老师的帮助，能独立阅读的学生比较少，因此，开始英语绘本阅读课，教师在课堂上指导学生读英语绘本是非常有必要的。学期末调查问卷的内容及结果情况见表2。

从学期末回收的调查问卷看，学生掌握了一定的阅读技巧，词汇量有所增加，同时做阅读理解题也容易了。

2.2 访谈结果与分析

为了更好的开展英语绘本阅读课，笔者在进行问卷调查之外，还进行了两次访谈。

第一次访谈是在开始英语绘本阅读课一个月之后，笔者邀请3名学生（优等生1人，中等生1人，学困生1人）到办公室进行访谈。3名学生均表示最吸引他们的是绘本中精美的插图和有趣的故事，他们比原来更喜欢英语阅读了，觉得英语阅读课开始变得生动有意思了。优等生建议老师多推荐些适合这个年龄段学生阅读的英语绘本，中等生建议英语绘本阅读课的时间延长，学困生建议教师帮助学生巩固绘本阅读课上学到的新单词，从而达到扩大词汇量的目的。

表2 学期末调查问卷情况

第二次访谈是在期末考试结束之后，笔者再次邀请那3名学生去办公室进行访谈。3名学生都希望下学期英语阅读绘本课可以继续开展下去。3名学生的英语成绩较原来都有了不同程度的提高。优等生上次访谈回去之后，按照笔者的建议，去书店买了两本英语绘本并已读完，中等生表示做阅读理解题感到容易了，自己的词汇量大了，思维也开阔了，学困生表示这学期的英语绘本课让他对英语学习的兴趣大大提高，他对自己的英语学习更加有信心。

2.3 前测后测的结果分析

学生们在进行了一个学期、20节的英语绘本阅读课后，学生迎来了五年级下学期的期末考试。学生考试时态度端正，成绩能真实反映学生对知识的掌握水平。后测的成绩和前测成绩相比较，有一半以上的学生成绩有提高。

3 结语

综上所述，图片精美、语言简练、故事性强的英语绘本，适合小学五年级的学生作为阅读材料进行学习，能弥补当前小学英语教学的一些不足，并且在一定程度上提高了学生的英语学习兴趣和能力。本研究旨在笔者所任教的班级取得初步成效，由于时间和绘本资源的限制，还有很大的局限性。如何更好地将英语绘本运用到小学英语阅读教学中，仍需要广大教师共同探讨，共同进步。