探究问题导学在高中地理教学中的应用策略

摘 要：基于新课改的背景下，对高中地理教学质量提出了新的要求。對于地理课教学改革来说，其最明显的特征就是对教学模式进行改革，要将原来的被动式教学转变为主动式教学。在开展高中地理教学活动的时候，灵活运用问题导学的教学手段可以充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲望，进而提升教学水平。

关键词：问题导学 高中地理 教学

引 言

众所周知，高中新课程的有效落实给问题导学教学方式搭建了平台。“问题导学”顾名思义是以问题当作主线，在探索问题的过程中能够引导学生主动思考、主动探索，体验发现与构建的过程，满足当前新课改的要求。因此，本文主要从以下几个方面进行分析，供以借鉴。

1 利用学生熟知的事物，激发学生的兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，教师在开展地理教学活动的前期阶段，应当充分利用学生熟知的事物激发学生的求知欲望，这样学生才能主动参与到活动当中，继而培养学生分析问题的能力。比如，在学习关于大规模海水运动等知识时，教师就可以利用大家熟悉的《泰坦尼克号》电源提出相应的问题，显然这个时候学生们情绪高涨，也纷纷自主探索老师提出的问题，潜移默化的激发了学生学习地理的兴趣。由此可见，通过这种方式不但增强了课堂的趣味性，而且还较好的完成了老师提出的问题。以问题为导向，激发学生的求知欲望，自己主动去探索洋流是怎样致使泰坦尼克号沉船的。

2 利用教学情境进行引导

创设一个适宜的教学情境，能够营造出一种轻松、愉快的学习氛围，当学生在这种氛围下学习就可以潜移默化的产生和老师、同学探讨的欲望，进一步提高自身的探索能力。所以，作为一名高中地理教师，应当顺应时代的发展，结合教学内容为学生的学习创造出愉快的氛围以及问题情境。比如，当我们在学习关于常见天气系统等相关知识时，教师就可以结合“我国北方夏季的暴雨”亦或是“一场秋雨一场凉”等熟知的情境来设计问题，显然学生在这种情境模式下会主动研究冷锋、暖锋过境时所形成的天气变化，并运用学习过的知识去解释这些自然现象，继而将学生理论联系实际的能力加以提升。

3 利用合作学习进行引导

合作学习能够充分发挥集体的力量妥善处理实际中的问题，将问题引导渗透到高中地理教学活动以后，教师就要结合每个学生的学习情况将其分成多个小组，然后在此基础上利用问题引导每一个小组成员展开合作学习。比如，在学习关于营造地表形态的力量等相关知识时，这个时候教师就可以依据教学内容将学生分成6个小组，同时每一个小组都有一个小组组长，组长到老师那里接收任务以后和小组成员一起交流。每一个小组的任务都是不同的，有的小组是讨论内力能力来源，有的小组讨论内力的表现形式……无论哪个小组都有各自的任务，小组成员之间通过合作的方式得到了充分的锻炼，不但提升了问题探究的效率，而且还增强了团队意识。

4 借助地形图发散学生的思维

以地形图来实现问题导学一样是值得借鉴的教学手段之一，但是这种教学方式也不是非常满足地理课程的教学特点。我们都知道，在学习地理的时候会遇到很多的图片，一些地理知识通常都隐藏到了图片当中，学生的读图能力以及是否可以图片中提取相应的信息会对学生的判断能力带来直接的影响。教师在开展地理教学活动的时候，在讲授知识的过程中也是依赖于图片的方式逐渐展开的，而提高学生的读图能力是教师需要完成的教学任务之一。所以，教师采取有效措施通过地形图以及某些典型图像的方式导入问题，这对提高学生的读图能力、加深对知识点的印象等方面起到了一定的促进作用。

比如，在学习关于行星风系等相关知识时，由于行星风系属于非常难以理解的地理 现象，同时也是教学中的难点所在，大部分同学都不能在短时间内理解这部分知识点，甚至有些时候在面对实际问题当中不知道怎样做出回答。因此，这个时候教师要采取恰当的手段引导学生找到正确的学习技巧来理解这一部分的知识点。假如可以看懂示意图的话，那么就可以较好的化繁为简了。不仅如此，教师还应在适当的情况下引导学生结合全球气压带和风带图思考以下问题：第一，赤道地区接受太阳辅射量如何；第二，垂直方向大气是怎样运动的；第三，近地面形成什么气压；第四，高空形成什么气压；第五，大气不断聚集在该纬度垂直方向如何运动；第六，近地面形成什么气压等。由此可见，上述问题都是本节课的难点与重点，假如可以借助于地形图解决上述问题，那么基本上学生已经掌握了这部分的知识点。这较好的呈现出地形图在问题导学当中可以发挥出应有的价值，同时也是加深学生对知识点掌握的一种教学方式。

结 语

通过以上内容的论述，可以得知：在探索未知的领域中一直都是充满艰难困苦的，而学习知识实际上就是一个探索未知的过程。问题导学可以促使学生深刻体会到问题式引导的乐趣，感受到自主学习、自主解答问题时的艰辛，同时也能感受到成功的喜悦。由此可见，“问题导学”教学方式能够弥补“灌输式”教学模式，进而从根本上培养学生的综合能力。

参考文献：

[1] 李翠竹. 高中地理导学案的编写——以黄土高原水土流失的治理（第一课时）（中图版·必修三）为例[J]. 新课程（下）. 2013（09）

[2] 刘天慧. 学案导学在普通高中地理教学应用存在的问题及解决建议[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2011（10）

作者简介：张博（1984.3）男，汉族，甘肃武都人，甘肃农业大学本科毕业，陇南市武都第二中学教师，研究方向：高中地理教育。