浅论如何构建物理高效课堂

吴长明

摘 要：高中物理高效课堂应针对学生和教学的特点，采取有效的教学策略，以达到提高教育质量的目的。

关键词：新课程 高中物理 高效课堂

高中物理教学要体现高效课堂必须使教学过程科学化，体现对教师的专业化要求。实现教学过程科学化需要以先进的教学理论为指导，以学生的发展为根本，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识的教学目标。新课程带来新的教学理念，高中物理高效课堂教学理念为：以学生的发展为根本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生学习探究能力、学习习惯、学习态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。其次要教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异、是可观测的。第三，学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识与实践能力。

1 引导学生采用纵向的比较方法

高中物理教师在进行物理高效课堂构建过程中，由于学生在接受高中物理的知识时很大程度上会以初中所掌握的物理知识作为基础，与此同时，也会用已经学习到的学习方法。教师应当在高效课堂中激励学生经过纵向比较方法，在高中学习中实现旧知识与新知識的相互融合，这样不但能够拓展以及加强旧知识， 还能掌握住物理知识学习的基本内涵以及基础概念。学生经过对这部分知识的掌握，进一步把这部分知识融于新的物理知识学习当中，做到纵向比较。因为有些学习到的基础知识是不会变的，把初中和高中物理的基本物理概念相互比较，可以发现两者的概念是一致的。教师就需要引导学生发现这些物理知识的同一关系。例如，物理知识中关于力、重力势能、物体的动能、电阻及电流，这些物理知识其实就是新知识与旧知识的一种延伸[1]。再如，教师在讲授高中物理速度这一物理概念的时候，初中物理是用物体经过一段路程与所用时间的比值来定义，对学生而言很容易理解，而高中物理则采用质点发生的位移与发生位移所用时间的比值来定义，这样可以突出速度不仅有大小还有方向，是矢量的特征。经过物理知识的纵向对比，不仅可以促进新知识与旧知识之间的联系，还能够加深学生对物理概念及物理规律的确切认识。教师在教学过程中，在深化对物理知识教学的同时，还应培养学生学习物理知识的思维习惯和思维方法，进而不断提升高效课堂教学效果。

2 教师应当在高中物理教学中灵活使用多媒体

在新课程理念下高中物理高效课堂构建一定不能离开多媒体技术，因为多媒体是一个非常重要的教学辅助工具，它不仅可以把物理课堂有效提升起来，还能在很大程度上将学生学习物理的内在潜力激发出来。恰当采用多媒体进行辅助性教学，能够提升高中物理教学效果。在现代化教育发展过程中，如果只拿课本教学物理知识，并不会产生非常好的教学效果。因此，教师在教学过程中可以在必要的时候运用多媒体对学生进行物理情景演示教学，尤其是把微观物理知识变成宏观物理知识，把抽象的物理知识转变成具体的物理知识有着不可替代的作用。

例如，对于自由电子定向移动形成电流，磁场的变化形成涡流现象等，若制作多媒体动画，把电子的定向移动和涡流的形成具体的展示出来，情景生动具体直观，使每个学生都可以更加积极地参与到物理课堂学习中去，进而帮助学生提升物理学习的积极性。教师讲授万有引力与航天分析天体运动专题时，插播神州十一号、天宫二号飞船发射、升空、环绕地球圆周运动、回收等视频，让学生对超重、失重、匀速圆周运动、天体运动等知识有更深刻的认识，同时激发学生的学习兴趣。对于高中物理这门学科，有效将教材中的知识用多媒体展示出来是必要的，经过这种教学方式学生就能在课堂教学当中认真努力地学习物理课程，也能提升学生学习物理的乐趣。教师运用多媒体技术，能够有效拓展学生学习物理的思维，在多媒体以及教师一同引导的作用下，学生的学习灵感得到激发，并且让其更加愿意学习物理知识，有效提升高效课堂利用率，有益于学生在物理学习中不断成长。

3 教师应当把课堂教学时间做一个合理划分

高中物理教学在新课程理念下要提升物理课堂教学的有效性，一定要让物理课堂教学环节都是行之有效的[2]。教师通过以往的课堂教学设计，已经对课堂行为进行了初步的规划，但是，课堂教学也会存在着多方面的不确定性，教师也不能全部的考虑到。例如，教师在开展教学设问时，学生也可能提出一些教师也没有办法回答的问题，或者学生提出的问题与本堂教学没有任何关系。面对这种情况，教师怎样引导学生把思维集中在本堂课的内容上，又不会直接挫伤学生的学习积极性，是当前教师课堂教学面临的重大难题。教师引导学生提出问题，接着选取恰当的问题进行研究，继而引导学生积极参与到课堂讨论中，做法是应该的。不过教师需要制定一个合理时间，这样就能确保学生快速思考问题，一般控制在4-6分钟为宜，同时教师还要把空住课堂教学的节奏。如果时间和节奏把空得好，就能提升课堂教学的效率。

而在实际的授课阶段，需要设置有效的教学情景。教师可根据生活中的案例创设问题，做到三讲和三不讲。三讲，即：重点和难点知识集中讲；易错知识、遗漏知识集中讲；学生困惑知识集中讲。三不讲，即：学生已掌握知识不讲；学生能够自学的知识不讲；部分物理知识教师讲解了学生也不能充分理解的，教师不讲。尤其在高三物理复习和试卷讲评中更为重要。

4 结语

在新课程教学理念下，要构建高中物理教学高效性，就需要教师从多个方面着手，文章论述的构建高效物理教学课堂教学方法只是其中的一小部分，还需要教育界人士积极努力探索出新的高效课堂教学方法，提升高中物理教学的有效性。

参考文献：

[1] 张帆.以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012，29：217-218.

[2] 徐传祥.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛（下半月），2011，03：169-170.