体态律动在音乐教学中的应用价值

吴秀华

摘要：小学音乐教学当中，教师需要改变传统教学模式，加强与学生之间的交流和互动，利用先进的教学方法提高学生的学习兴趣，让学生能够主动跟随教师开展音乐知识的学习，让学生能够更好地掌握音乐知识。本文对体态律动在小学音乐教学工作当中的应用进行简要分析。

关键词：体态律动 音乐教学 应用价值

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）10-0128-02

小学音乐教育应当紧随时代步伐，在新课改的要求下不断改进和发展。体态律动是一种非常有效的音乐教学方式，在小学阶段的音乐教学工作中能够起到非常重要的作用。教师利用体态律动开展教学工作，能够在音乐教学工作当中有效地提高教学效率，能够让学生更好地对音乐进行理解和掌握，有效地进行相应知识点的记忆。

一、体态律动在教学中的应用价值

（一）提升学生音乐学习的积极性

小学生活泼好动，在学习的过程中难以集中注意力，对于外界的事物有非常强的好奇心。传统教学模式当中，学生经常以跟唱的形式进行音乐知识的学习，随着体态律动的引入，课堂教学当中可以通过肢体的动作对学生进行引导，能够有效地开展互动，使得学生也能够同样的动起来，不再以跟唱的形式进行学习。这样的教学方法能够有效地打破传统教学模式当中的枯燥乏味的课堂氛围，能够以更加轻松和愉快的环境开展教学工作，有效地激发学生在学习过程中的热情，让学生更加积极地开展音乐知识的学习。

（二）使音乐知识学习更加生动形象

小学生的求知欲非常强，但小学生在对抽象知识进行理解时却有很大的困难，并且小学生能够集中在知识学习上的注意力非常短，且每节课程的有效教学时间都不长。如果教师在教学中没有将学生的注意力成功地吸引住，那么便很难有效地开展音乐教学，无法提高课堂教学的有效性。因此，教师可以适当融入体态律动教学，使难以理解的音乐知识能够生动、形象地展示到学生的面前。例如，在进行节奏教学的时候，教师可以利用简单的肢体动作来替代音节，利用这种方式替代节拍。当学生熟练掌握相关动作之后，便可以让学生进行表演，这样便能够有效地掌握最基本的音乐知识。

（三）提高学生对音乐的认识

应用体态律动开展音乐教学工作的过程中，教师需要创设更多机会让学生进行体验。在学生进行体验的过程中能够通过教师的肢体语言更好地对基础知识进行理解，更好地将自己的主观能动性发挥出来，能够将抽象的音乐知识利用肢体语言进行生动形象地表述，使得学生在理解上能够更加容易。例如，教师可以为学生播放一段音乐，让学生根据自己对这段音乐的理解进行即兴表演。学生在这种表演的过程中能够有效地锻炼自己的反应能力以及音乐表演能力，提高学生的创造力。如果学生无法在即兴表演的过程中做出很好的表现，教师便可以改用音乐欣赏的方式让学生进行音乐欣赏，为学生播放一些抒情的音乐或者忧伤的音乐。在学生进行音乐欣赏的过程中，教师可以将自己设计的一些动作教给学生，让学生练习这些动作，并进行表演，从而对学生的表演能力进行锻炼，让学生能够有效地形成音乐表演能力。

二、体态律动在音乐教学中的具体应用

（一）在合理的情景中开展体态律动

小学阶段教学在学生认知能力和认知水平没有完全形成之前，教师需要在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情景，能让学生在可观、可触摸的情景中学习音乐，进而能真实的感受到音乐的韵律，从而能深化学生的音乐素养，提高学生的音乐能力。

例如，教师在带领学生学习《东北袖头秧歌舞曲》的时候，由于该课的教学目标是能让学生熟悉《秧歌舞》这首曲子的节拍，使学生能在课堂上通过具体的场景和体态对教学情景进行深入的研究，进而能感知到《秧歌舞》的音乐律动，也能提升学生对秧歌舞的整体认知度。在本课教学活动中，教师可以指导班级中会跳秧歌舞的学生在课堂上进行歌舞的表演，使得全班学生的兴趣被带动起来，也能更好活跃课堂的整体气氛，使得课堂在舞蹈的律动下能形成较好的节奏。之后教师需要给学生讲授本首歌的重点和难点，即这首歌曲中曲式的结构、乐谱律动特点、轻重音的特点等内容，然后引导学生进行歌曲演唱，能熟悉歌曲中的各类技巧。教师可以给学生讲授基本的秧歌舞步伐，即四步法，让学生能在课堂上进行基本的走动，并配合音乐的节拍，踩稳重音进行练习，然后让同伴之间进行练习，使得大家在相互配合中感知音乐的韵律。教学中设置情景教学模式能促使学生参与到音乐活动中，一方面能减轻教师的教学负担，另一方面能促使学生有效的进行律动学习，使学生的律动能力得到更好的强化。

（二）利用体态律动引导学生学习音乐要素

节奏、节拍与旋律是音乐当中密不可分的整体，只有这些要素之间形成了有机的结合，才能够进行充分地表达，有效地将音乐的情感表述出来。因此，教师要引导学生对音乐的节奏进行感受，通过体态律动加强对音高的理解和记忆。一般来说，教师需要通过肢体的动作进行节拍的展示，例如，对于四四拍的弱拍，教师可以将一只手向上拍的动作进行表示，强拍时两只手向下，弱拍时两手打开，次强拍则用一只手向下拍；教师可以通过手向上拍的动作表示四三拍当中的强拍，用两条腿各拍一下的动作表示弱拍；在进行四二拍的动作表示时，强拍可以通过一只手向上拍表示，在表示弱拍时可以轻拍一下腿来表示。这些动作都与节拍相互对应，能够非常直观地将节拍以形象的方式表现出来。又如：教学音阶时，利用手的动作在身体不同位置表示不同音名、唱名，这样学生很快就记住并能唱准备音阶。通过多种感观进行学习，利用听觉和视觉的双重刺激有效地加深学生对于相关知识点的记忆和理解，能够让学生更好地掌握相关知识点的内容。体态律动对于学生在节奏、节拍上的学习有着非常明显的作用，避免了单纯依靠口语教学而造成学生只能用自己不成熟的抽象思维进行想象的问题，使得整体教学效果得到了提高。

（三）利用体态律动有效开展小组合作

在小学音乐当中通过合作学习的方式能够有效地提高學生的自主意识，能够让学生在合作的过程中更好地对知识点展开探究性学习，能够让学生通过合作形成参与意识。在高效的学习和讨论当中提高学生的乐感和音乐鉴赏能力，使得教学效率和学生的学习能力都得到提高。

例如，在进行音乐欣赏时，教师可以为学生播放《大河之舞》，让学生在欣赏的过程中，以小组合作学生的方式对这首音乐的节奏特点进行分析，并在欣赏的过程中使用体态律动的方式，结合踢踏体态练习呼吸节奏，有效地促进对这首曲子的理解。在进行教学时，教师可以将学生分为三个小组，之后教师便可以引导学生跟随乐曲的节奏去感知整支乐曲，去感受节奏的快慢以及相应的律感。教师还需要对学生进行指导，让学生正确地开展体态律动的练习。要让学生能够在练习的过程中对体态呼吸的节奏以及整体的体态速度进行调整，从而更加深刻地对音乐进行理解和掌握。当教师将这些活动内容向学生讲授完毕之后，便可以让学生以小组为单位进行自由练习。在学生练习的过程中，彼此之间相互帮助，找出各自的问题，有效地加以解决，达到共同进步的目的。在小组合作学习的过程中使用体态律动，能够让小组合作的氛围变得更加热烈，使得教学活动的开展更加有效。

三、结语

体态律动在教学工作当中能够非常有效地帮助学生加强对音乐知识点的理解，提高学生对音乐知识的记忆和掌握程度。利用体态律动，教师能够让学生避免抽象思维能力弱的影响，能够让学生更好地展开音乐知识的学习。

参考文献：

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