浅谈钢琴伴奏在小学合唱中的运用

陈元

摘要：本课题研究的是钢琴伴奏在小学合唱中的运用。当前，我国经济发展速度日益增快，水平日渐提高，老百姓的生活质量也有了显著地提升改善，人们不仅仅需要物质上的享受，在精神层面也有了更大的需求，音乐则是文化精神生活中供人们享受的载体之一。说起音乐不得不提到声乐与器乐，三百多年的历史沉淀将两者很好地融合在了一起，本课题便是在合唱与钢琴伴奏的三个方面关系进行研究、探讨。

关键词：小学教育 儿童合唱 伴奏织体

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）10-0120-02

在音乐历史的长河中，合唱作为一颗闪烁的明星熠熠生辉，这是人类历史发展的优异成果。钢琴，家喻户晓的乐器之王，300多载的积淀发展至今，各种姿态的艺术表演形式屡见不鲜，两者相结合迸发出的火花，技巧的摩擦，旋律的交织，无不为广大民众奉献了一场场精彩绝伦的演出。它们构成一个相互共存的整体，合唱是钢琴演奏的一个平台，钢琴伴奏是合唱的骨干与灵魂。

一、和声织体在合唱歌曲不同位置中的运用

一首歌曲，通常分为主歌与副歌，不同的部分拥有不同的旋律线条走向，不同的情感，因而使用不同的伴奏方法以及和声框架。以童声合唱《茉莉花》为例：主歌部分，旋律轻巧，配上女生齐唱的细线条，整体旋律的构成婉转轻巧，俏皮灵动。钢琴伴奏的使用要求旋律流动，伴奏织体多以音阶上下行流动为主，和声方面则使用传统五声调式为基础而构建，伴奏要求弹奏者左右手连接顺畅，相互配合的音阶连接流动灵巧。歌曲演唱中“好一朵美丽的茉莉花”此句采用重复慢唱的形式，两次相同的旋律同样的歌词，伴奏者需要从中区分，由简而难，但一定要注意旋律不可太突兀抢了演唱者的主要地位，此处可以先单音以及音程和弦的伴奏配合第一句，第二句则使用流动上下行的音阶来配合，将强拍的和弦音与歌词的开始句相契合。

副歌部分，男女生齐唱气势增加，多个声部相互融合，合唱整体旋律层次加厚，此时的伴奏需要运用柱式和弦来增强和声的体现。此时要求弹奏者，左手运用大量的三和弦七和弦来强化和声的属性声音，右手则可以运用柱式和弦与分解和弦的交替使用，遇到需要强调歌曲旋律的部分时，伴奏也可加入主旋律的弹奏。同时钢琴伴奏需要注意在副歌两句之间，形成旋律长音或者休止的时候，加入必要“花”来连接两句，这点尤其重要，补足合唱长音演唱的空白期。

主歌再现，合唱采用轮唱的演唱形式时，交替的两个声部前后出现，钢琴伴奏需要抓住和弦连接为重点，和弦的切换以及左右手的连接尤为重要，左右手可以分别服务两个声部，弹奏方法可以以主旋律弹奏衔接主和弦结束的方式来使用。当然，复调的使用可以令反复出现的相同旋律厚度增加，呼应主旋律，从而使得合唱的形式与效果得到丰富与提升。左手服务一个声部到终止音时，可以使用柱式和弦加踏板，右手紧接着重复弹奏另一个声部的旋律，这样和声的大环境才不会与歌曲旋律相冲突，使得伴奏与合唱更加相得益彰。

二、伴奏织体在不同种类合唱中的运用

不同的歌曲往往拥有不同的思想情感以及旋律风格，无论是柔情的抒情曲亦或是铿锵有力的进行曲，无不各具特色，从歌词、旋律，演唱者出并不能完全展现出来，此时合唱的伴奏显得尤为重要，它勾勒着乐曲的情感以及演唱趋向。

以《保卫黄河》与《茉莉花》为例作对比，一首是江南民歌改变的温婉歌曲，一首是同仇敌忾，抗战时期的气势战歌，两种截然不同的歌曲拥有着截然不同的曲式风格，伴奏的织体以及和声的运用自然相差很多。《茉莉花》整首歌曲温婉流长，使用流动的织体更为恰当，例如音阶上下行，和弦分解等技法，然后《保卫黄河》中“风在吼，马在叫……”歌词对仗工整，旋律采用重复并且上扬的趋势，男声齐唱的气势更加是将进行曲的风格展露无遗。此时此刻，需要我们伴奏者加入大量的柱式和弦，以此来丰富歌曲，加大厚度。整首歌曲歌词两句一组，工整性不言而喻，此时伴奏也许要在伴奏织体上有所讲究，该对齐的要对齐节奏。另外，此类合唱中，整体歌曲旋律上扬的时候，伴奏尽量避免反向进行，因为反向的使用会导致歌曲气势推动不足，影响合唱的整体性。

不同歌曲的演唱形式不同，伴奏侧重点也不同。《保卫黄河》这首歌曲在轮唱上与《茉莉花》不同，《茉莉花》主在帮助演唱者找准旋律以及和声环境，而《保卫黄河》中“风在吼，（风在吼），马在叫，（马在叫）……”，旋律简短易唱。此时伴奏的重心则放在节奏的打击上，左手短促反复的柱式和弦，右手的音程分解，都在给演唱填入一个“无声”的打击乐，使得演唱起来的时候，演唱者能够朗朗上口，把稳节奏，将更多重心放到例如感情抒发，气势培养上去，这无不体现了钢琴伴奏对合唱的促进与衬托的作用，也体现了钢琴伴者对不同乐曲伴奏的独到理解与剖析。

三、伴奏织体应对不同年龄段演唱者的运用

现代社会，合唱已成为适应年龄跨度范围极大的一种音乐表现形式，小到初入学的小孩子，大到迟暮年龄的老年人，合唱比赛、合唱表演屡见不鲜，比较常见的是学校内的合唱学习。就以小学与初中的合唱作对比进行分析，小学合唱中很多的歌曲由音乐课本改编而来，旋律大多简单，节奏变化不大，因为演唱者年龄比较小，音乐知识比较欠缺，旋律性不是很明白，所以要求伴奏者在伴奏时多多加入主旋律的线条，以此帮助小学生更好的理解和演唱歌曲，把握好音乐的旋律节奏。以歌曲《小小少年》为例，较多的八分音符，以及弱起的演唱方式是整首乐曲的重点，由于对弱起节奏把握不准，所以在伴奏中，伴奏者需要通过合适的和声环境对弱起的空白进行音符补充，以此来让演唱者了解到节拍需要留白多少，并且大致了解接下来从哪个旋律音进入从而演唱。由于对音乐演唱不能深入了解，所以合唱伴奏中的前奏，可以从演唱部分的主旋律进行前置来处理，这样既可以让学生快速准确地找准演唱的开头旋律，也可以加深学生对整体合唱的音高的记忆。

进入中学阶段，中学生已经有了一定的音乐基础，旋律的把握以及节奏感已经得到了很大的提升与锻炼，可以参与一些难度较高的合唱表演。此时的伴奏就可以在小学合唱伴奏的基础上有所提升，伴奏的织体以及和声的转换就可以加大表演时所需要的技巧性。以歌曲《我和我的祖国》为例，较之小学合唱乐曲，歌曲难度加大，三拍子的乐曲强弱的对比与控制比较二拍子有所提升，一字多音等技巧屡见不鲜。此时的伴奏可以加大表演性，歌曲前奏可以从歌曲副歌旋律着手，进行节奏变换，一来可以加深学生对旋律的记忆，二来也可以使得整体歌曲的几个主和弦背景强化于学生脑海。演唱过程中，大跨度的音阶音程和弦分解可以使用，离调的经过性和弦还是少用，以防学生脑海中的和声大环境被破坏，伴奏循序渐进。在一些较难的较复杂的旋律节奏处，弹奏必要的主旋律也是很重要的。由于此時期学生多半处于变声期，对于乐谱的必要的转调也是伴奏者需要勤加练习的，另外一些歌曲的最高音处，伴奏者需要注意对高音的强化，伴奏中一定要出现，以此强化学生对音高的认识，演唱中伴奏给出旋律音可以无形中给变声期的学生予以鼓励与支持，使得演唱的整体准确性得到确保。

四、结语

通过以上的研究，我们不难看出钢琴伴奏在合唱中的重要功能与作用。这些功能与作用不仅仅丰富了合唱内在外在的表现力，同时也使得合唱的形式得到了极大的丰富，合唱的适龄段得到扩大。现如今，合唱进入到了中小学的课堂之中，不同类型的合唱数不胜数。在旋律变化发展的同时，钢琴伴奏的织体和声以及演奏手法也得到了极大的提高，一部部经典的合唱进入人们的视野，这些合唱的成功不仅仅是对演唱者的肯定，也提高了钢琴在合唱中的地位，丰富了合唱的艺术表现力。这就促使我们要在合唱创作中不断地探索和创新，通过各种手段来丰富合唱艺术的表现力，充分发挥钢琴伴奏在合唱中的功能与作用，不仅仅局限在现行的中小学合唱教育中，钢琴伴奏的感染力、创造力还有待一代又一代的音乐工作者们探索与发现，为针对不同类型，乐曲不同部分，不同年龄段演唱者等不同的要求来对合唱伴奏的巨大工程添砖加瓦。笔者相信乐器之王将永远活跃在世界各地，现在和未来的各大合唱舞台上，合唱的钢琴伴奏艺术也终将会推向更加美好的明天！